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如何构建充满生命力数学课堂 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入与推进，人们愈发重视生命力课堂的构建，以此来为我们的课堂教学注入一股活力，提高学生的学习兴趣与学习热情，从而达到提高课堂教学效率的目的。在传统课堂教学中，数学教师认为数学作为一门逻辑性与实践性都很强的学科，应当将教学内容的传授作为首要目标，而忽略了课堂教学中所蕴含的生命力，使得数学教学过于枯燥乏味，长此以往，不仅会降低学生的学习兴趣，还会严重阻碍素质教育的进一步推进。对此，如何构建充满生命力的数学课堂已成为了广大数学教师共同探究的问题。 　　关键词：数学教学 生命力 课堂教学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0091-01 　　传统数学课堂教学中存在着诸多弊端，不仅有严重的“轻理论、重实践”倾向，还喜欢采用“灌输式”的教学方式向学生传授知识，完全忽略学生主体地位的发挥，教学模式过于僵化呆板，使得课堂与生活完全隔离开来，使得数学价值与作用难以发挥出来。这些都是妨碍数学课堂教学效率的主要因素，如果不能将其根除，实施素质教育将会成为“空口支票”。从这一层面而言，构建充满生命力的数学课堂已势在必行。对此，本文将从以下几个方面进行分析与探讨，以期帮助广大数学教师提高课堂教学水平，提升学生数学能力。 　　1 转变教学观念，营造课堂氛围 　　传统教育教学观念下，教师只注重基本理论知识的讲解与传授，一味地采用“牵引式”的教学方式向学生强行灌输知识，将学生当成是装载知识的器皿，完全忽略了学生是具有独立意义的个体，不以教师的行为意志而转移，忽略了学生是发展中的人，有能力也必然会克服问题不断发展，与现代素质教育下所强调的“以生为本”的教学理念背道而驰。因此，在数学课堂教学中，转变教学观念就显得尤为重要。专家也曾指出，良好的课堂氛围是对于学生知识的建构与认知有着组织作用。现代素质教育下数学课堂教学已经不再是单纯传授知识、培养技能的教学过程，同时也是一种师生平等交流、合作沟通的过程。营造一种师生心灵交流、情感共鸣、思想碰撞的教学氛围，满足学生学习需要，以最大限度发挥学生个性发展与全面发展，为其后续的学习奠定坚实基础。对此，在数学课堂教学中，教师要善于充分调动自己全身的感官器官去带动学生的学习情绪，以饱满的热情、激昂的情绪让学生在教师的情绪调动与感染下，让其积极主动地融入到数学课堂学习中来。在学生回答问题这一环节中，无论学生的答案是否正确，教师都不应该批评、惩罚学生，对于回答正确的学生，教师要及时给予他们正面的肯定与赞扬，让其知道他们是受教师认可的；对于学困生，教师要多一些耐心与关心，让其在教师的引导下慢慢思考，并用温柔的眼神、可掬的笑容去温暖他们，鼓励他们，让他们能够不断战胜自己，超越自己，从而发自内心地爱上数学，愿意学、喜欢学、乐意学。如此以来，不仅有助于增加师生的心灵沟通与情感交流，还有助于促进学生智力活动的发展。 　　2 创设探究情境，激发学习兴趣 　　我国古代哲学家张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”可见，学习兴趣在学习过程中的意义是非常深远的。而数学作为一门实践性很强的学科，想要充分调动学生的主观能动性，让数学课堂充满生命力，就更应当注重学生学习兴趣的激发。学生最大特点是具有强烈的好奇心与求知欲，在数学课堂教学中，教师不防创设探究性的教学情境，让学生成为发现者、探索者以及研究者，将其的思绪带入到课堂教学中，自主思考、主动探究，在满足其学习需求的同时，激发其对于数学学习的兴趣，让其能以最佳的学习状态进入到数学学习中，活跃课堂气氛，从而构建充满生命力的数学课堂。由于学生的认知能力以及生活经验有限，并不是所有具有探究性的问题都适宜于学生，在数学课堂教学中，教师需要有针对性、有目的性、有计划性地选择与整合出符合学生心理发展特点以及身心发展规律的探究性问题进行课堂教学情境的创设，让学生能有探究的价值与意义，从而才能让学生进行深层次的思考与探究，才能有助于学生数学思维的形成以及逻辑思维能力的培养，将其培养成德智体美兼备的综合型人才，以满足我国对于综合性人才的渴求。 　　3 注重?_放练习，激活学生思维 　　数学是一门以实践为主的学科，可以说实践练习是数学教学中的核心部分，而传统教育教学下，教师往往是以课后习题练习为主，很少设计具有价值意义与开放性的问题，让学生只会读死书，一旦题型发生改变，学生就会感到束手无策、无从下手，最终学而不得。可见，在数学课堂教学中，教师要善于针对不同群体的学生设计不同类型、不同层次的开放性问题，让每一位学生都能够参与其中，都能得到一般性发展，并在合适时机就学生的问题进行及时点拨与指导，纠正其错误思维，促进其思维能力的不断发展，从而构建充满生命力的数学课堂。由于学生是具有独