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如何增强初中英语作文教学有效性 　　在初中英语教学中，写作教学不仅是教学的重点，而且是一个让教师和学生都颇感苦恼的难点。因为写作所涉及的内容比较广泛，学生要兼顾很多方面，如拼写、语法、句型等，这就导致学生对于英语作文有很严重的畏难心理，可以说是谈“文”色变。教师应该采取怎样的措施提高学生的作文水平，使作文教学更有效，让学生由“畏”逐渐转变为“乐”呢？结合自己的教学经验，笔者认为可以从以下几个方面着手。 　　一、拓宽学生的阅读空间，让他们通过阅读积累写作素材 　　中文写作与英文写作有很多共通之处，中文强调“读书破万卷，下笔如有神”，英文也是如此，写作是以大量的阅读为基础的。在写作时，我们首先要将自己所要表达的中心思想明确下来，并对所学的词汇进行合理的组织。学生英语写作能力的培养与提高不是短时间内能够见效的，要让学生轻松自如地运用英语知识，教师就要引导学生有意识地增加英语阅读量，无论是课内阅读还是课外阅读都要逐渐增多。阅读能够有效地培养学生的语感，还能拓宽学生的视野，当英语的单词、句型在不同的语境中出现时，学生轻松地理解和运用，并从中汲取自己写作所需的营养。 　　初中生的英语读物要与他们的实际能力相符，难度不能过大，如果有中文对照就更好。学生的阅读内容可以是丰富多彩的，无论是新闻类、时事类、笑话、故事、人物传记等，都可以让学生拿来阅读。在学生的阅读过程中，教师要引导他们注意对人物之间的关系进行分析，文中的时态和语境也要留心，并将阅读的重点放在重点句型的语法及应用上。常见的重点句型有：What’s this in English？Where are you from？It’s time to do...You’d better （not） do...等。教师要指导学生写读书笔记，并及时对自己的读书笔记进行整理。读书笔记的可以是摘抄优秀的文章或片段，也可以是学生的仿写与背诵，它的主要作用就是帮助学生温习旧知识，激发学生的写作兴趣。 　　二、为学生提供明确的写作要求，提高他们的写作意识 　　写作的基本功能是沟通与交流，因此，在初中英语教学中，教师必须引导学生一起对英文写作的要求进行分析，明确写作的特点，充分激发和培养学生的写作意识，为他们提供必要的写作指导。在教学中常见的写作形式有以下几种： 　　1.学生自由发挥 　　英文的写作对于自由度有较高的要求，以英文的日记为例，有的学生在英文日记里记录自己的一些活动，有的则描述自己的兴趣和爱好。为了使学生的写作空间逐步拓宽，丰富他们的写作内容，教师应指导和鼓励学生先写自己身边熟悉的事物，并以此作为学生写作的重点来抓。 　　这种类型的写作训练大多是以记叙文的形式进行的，因此，教师要让学生注意4W，并加强与此相关的写作训练。4W就是四个以W开头的词：when，where，who，what，每一个“W”都能形成一句完整的话，表达准确的含义。如对自己的周末生活进行介绍时，学生可以这样表达：On the weekend，I usually go the People’s Park if it is fine.在对学生的写作技巧进行训练时，教师可以指导他们多使用一些修饰性的词汇，如形容词和副词等，这样学生的文章就会变得更真实、生动。例如： 　　（1）A boy sat next to Jim on the bus. 　　（2）A handsome boy with short blue hair sat next to Jim on the bus. 　　2.进行命题作文训练 　　在初中英语考试中，命题作文是一种最为常见的形式。命题作文就是给出学生一定的要求，学生结合所给要求与条件进行写作，有的是按照意图写作，有的是按照图画进行写作。学生在写作时要尽量用到试卷所提供的词汇和短语，找到写作的关键点，将日常学习中的常见句型应用到写作中。在图画写作的情况下，教师还要指导学生多观察图片，仔细了解图画中的人物关系及事件发生的场景，只有理清了事件的脉络，学生在写作时才能更轻松。 　　3.对短文进行续写 　　续写类作文有一重要的特点，就是要综合考虑原文的风格和特点，并对文章的意图进行揣摩，既要有自己的发挥，又要与文章所给出的内容相符合。续写的部分不能超出一般的认知规律，要能够与前面的内容相互衔接，二者相互融合，形成一个统一的整体。以以下的短文为例：Today is Saturday.Lily is watching TV at home.Suddenly she has a little headache.Lily接下来会怎样做呢？事件要如何发展下去呢？这一则小短文给学生留下很大的想象空间。 　　笔者对学生的想象进行引导：“大家想一下，如果你在生活中感觉不舒服，会怎么办呢？你会去寻求父母