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如何培养留守儿童健康心理 　　留守儿童是指因父母在异地打工而留在家里读书的在校学生，他们一般由自己的祖父母、外祖父母或亲人照顾，他们年龄一般在十六岁以下。因为各种原因他们不能跟随父母前往城市接受教育，只能在家里读书，就近上学。据国家相关部门调查，留守儿童学生的心理问题，比在父母身边长大的孩子大得多，留守儿童学生的心理问题已经引起政府和社会各界的广泛关注，帮助解决他们的心理问题已经刻不容缓。体育教学能够有效地培养留守学生的良好心理素质。 　　 　　一、留守儿童 　　 　　这部分留守学生，主要有隔代监护、单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护等几种，其中以隔代监护为主。他们不能享受正常的家庭教育和关怀，这部分留守学生存在着不同程度的生活和心理负担，在生活和学习方面经常出现多种问题，对他们的成长和健康发展都有影响，很容易出现一定程度的性格缺陷和心理障碍。 　　儿童早期的教育对人格、情绪和交往等能力的发展有着深远的影响。早期的良好环境和良好家庭教育是儿童在人格发育过程中的重要因素，也是儿童良好行为、心理健康、人格与智力发展的重要时期，特别是学习成绩。这部分留守学生存在的主要问题，是因为父母不在身边，父母与子女的关系淡漠，家庭成员之间关系不协调。另外，这部分学生由于不能得到父母关爱和在良好家庭氛围的环境下生活和学习，他们容易对社会产生冷淡；还由于缺乏安全感，遇到人欺负或歧视，他们就会产生退缩或攻击行为，有时也会表现爱挑衅、冲动和叛逆行为。 　　这部分留守的学生由于监护人不是父母，监护人很少关心他们的心理健康问题，这部分留守学生有问题时只有选择教师和同伴进行倾诉。中学阶段是身体和心理发展的重要时期，他们由于身体变化、学习上的压力，经常会产生烦恼与心理冲突。他们需要有倾诉的渠道和正确的引导。因为缺少与父母交流和沟通的机会，现有的监护人与他们沟通又少，不会关心他们各方面的变化，心理方面当然容易出现问题。在生长发育和学习知识的关键时期，他们的生活和学习都不能享受到父母在思想认识及人生价值观念上的引导和帮助，同时得不到父母情感上的关注和呵护，因此他们很容易在思想认识、人生价值观上出现问题和产生个性、心理的异常，如果在学校学习中再得不到正确帮助和有效引导，很容易走上犯罪道路。所以学校方面的教育和引导就显得非常重要。 　　 　　二、学校体育教学 　　 　　学校是留守儿童教育的主体，体育教学是学校教育的一部分，学校体育教学培养留守儿童的心理健康责无旁贷，且有着重要的作用。学校体育教学以“健康第一”、“以学生的发展为中心”，以重视学生的主体地位为指导思想。既注重素质的培养，提高他们的自信心，也要多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难的决心，还要培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。让学生在愉快的课堂中，主动地去发现、去探究、去感受，并在此基础上享受体育的快乐。运用自主探究、合作学习方式，让学生在自主、尝试和体验的过程中，在健康、愉快、精神饱满中完成学习任务，学会体育锻炼的方法和意识，培养学生良好健康的心理品质，不断提高学生体质，以便今后成为国家合格人才。在体育教学中，体育教师要重视培养、教育留守儿童，使留守儿童养成健康的心理。 　　 　　三、体育教学如何培养留守儿童的健康心理 　　 　　(一)教师了解所教班级留守儿童，建立留守儿童档案，分析留守儿童的心理问题及表现情况 　　这部分留守儿童学生的心理问题是最重要的。他们由于是亲友监护和隔代监护，有的甚至是无人监护，他们没有得到父母的关爱，父母们由于工作忙也不能了解、掌握自己孩子的心理、思想等各种变化。这部分孩子容易变得孤僻、抑郁，或者产生被遗弃的感觉，他们心理得不到健康发展可能出现心理等方面的问题，容易影响到这部分学生的行为和习惯，不管在家里、在学校和社会他们都经常出现一些不正常的行为和做法。 　　留守儿童心理健康问题表主要有以下几点： 　　1　学习较差。一方面打工父母对子女总体期望过低；另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。 　　2　性格问题。他们由于长期不与父母在一起，他们的性格会出现自卑、悲观、内向、孤僻。他们的监护人仅能做到让他们有吃有穿，不能做到父母对自己孩子全面的教育责任，他们对孩子大多是溺爱放纵，因此这部分留守儿童学生的生活和学习都是处在无约束状态下，得不到和其他学生一样的正常的积极的管教与引导，导致他们在心理平衡，出现性格方面问题。 　　3　无亲情感。这部分留守儿童学生，他们体会最多的是孤独，感受不到父母的温暖，委屈时无人安慰，遇到困难时得不到父母指导和帮助，他们自己感到父母不关心自己，甚至认为自己是不是父母的孩子，导致亲情淡薄。因为家庭良好亲情关系有利于自己孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。这部分留守儿童学生因为不在父母身边，他们长期缺乏亲情