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如何培养科学数学学习习惯 　　国家的兴衰，社会的进退，皆系于人的素质。素质教育是一个系统工程，培养学生的学习习惯是其中不可缺少的一个重要环节。教育家们说：“习惯主宰人生”，“教育就是培养习惯”，“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的在增殖，而人在其整个过程中享受着它的利息”。 科学学习习惯的特征，在于它符合人们获取知识和提高应用知识能力的规律性，换言之，对学习主体的智力与能力发展发生最佳正效应的，具有连续性、稳定性和自动性特征的学习行为，是科学的学习习惯。随着素质教育全面深入课堂，以学生的终身发展为目标的新的教改形势下，教师不再是以传授知识作为课堂教学的主要任务，更重要的是教会学生学会学习。因此，掌握良好的学习方法，培养科学的学习习惯对于学生提高学习能力和效果是非常重要的。 　　 　　一、激发兴趣，强化预习，培养学生标识问题的习惯 　　 　　数学学科的知识与日常生活密切相关，教师尽可能通过学生熟知的一些生活现象、有趣的问题、数学家的故事等引发学生的兴趣，让学生对这门学科产生强烈的好奇心和探究的欲望，从而保持长久的求知欲，在此基础上，强化预习的质量和效果，要求学生边预习，边思考，发现问题，用笔圈划不懂的地方，在听课时就能重点突出，提高学习效率。 　　 　　二、把握节奏，趁热打铁，培养学生循序渐进的习惯 　　 　　心理学家艾宾浩斯经过长期研究，发现机械程度高的学习材料习得后遗忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘量多达70%,以后的遗忘速度明显减慢。魏书生提出了“慢启动后加速”的训练方法。学习习惯的养成有其一定的规律性，一般是：由外而内，由简至繁，由不稳定到稳定。这就要求教师在传授新的知识后，恰当地安排时间让学生复习巩固、全面把握。否则就不要急于讲授新的知识点，以免造成消化不良、问题积压的状况，等到以后再来炒夹生饭，麻烦就更大，问题就难以解决，即所谓的欲速则不达。因此在平时的教学中，要做到一步一个脚印，科学安排节奏，不能只考虑进度，不顾质量，要使得学生养成节节清、章章清，绝不让问题积留的学习习惯。 　　 　　三、深研教材，大胆发现，培养学生自主创新的习惯 　　 　　在初中数学课本中，这里的“发现”指是寻找规律，通过对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。形成由“试算――归纳――猜想――论证”学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”，拓展思路,学会和运用“引出问题――形成猜想――演绎结论――知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。同时对于学生的思维也是一个突破，养成不迷信课本、敢于求异创新的习惯。 　　 　　四、直面难点，细致体察，培养学生题后反思的习惯 　　 　　学生学习的目的重在学会思考问题、分析问题，提高解决问题的能力。然而，任何问题、任何事情都有它的多面性，因此，分析问题、解决问题时必须多角度、全方位地思考，才能获得解决问题的多种途径和方法。学生在学习的过程中，都做了许多练习和习题，而大部分学生，一做完题目就觉得大功告成而不加思索，不多问几个为什么。这不利于知识的巩固、引申、扩展，不利于解题能力的培养和提高，因此，做题思考是学生学习的重要环节。教师应该引导学生做题后从以下六方面进行反思：第一、是怎样做出来的？――解题方法的思考；第二、为什么这样做？――解题原理、依据的思考；第三、如何想到这种方法？―― 解题思路的反思；第四、有无其它方法？哪种方法更好？――培养求异思维；第五、能否变通成另外一个题目？―― 一题多解、促成发散思维；第六、发生错误的根源是什么？ 　　 　　五、自学质疑，交流讨论，培养学生合作交流的习惯 　　 　　古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。学生在学习过程中，能与同学交流学习方法，交流思想认识是十分必要的；遇到学习上的困难能够与同学互教互学、共同合作与探讨，对谋求问题解决的途径与方法是十分有利的。这一习惯的培养，要求教师在课堂教学过程中，首先，要给学生充分的合作交流的空间和时间；其次，要为学生创设合作情境，给学生合作的机会；再是，给学生正确的合作交流引导。 　　 　　六、科学联想，比较学习，培养学生正向迁移的习惯 　　 　　心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为迁移，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移。数学知识的主要特点之一是知识间存在着紧密的、必然的联系，而教材中的每一章节的知识是相对分散、相对独立的。要形成系统的知识体系，必须对知识进行归纳、总结。培养学生良好的归纳总结习惯，教师要教会学生从以下几个方面着手：第一、对所学知识进行总体概括，抓住应掌握的重点和关键；对容易混淆的概念作对比理解；第三、每学完一个专题要把分散在各章节中的知识点连