如何培养聋生口语交际能力.docVIP

如何培养聋生口语交际能力 　　现如今，人们的社会交往活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想像，一个听不见、说不出的聋生，如果不提高口语交际能力，生存质量如何提高。所以在学校有限的学习时间内，让学生学会学习，学会交往，学会与人合作，培养、提高聋生的口语交际能力――聋童适应社会的基本能力。聋生存在听力障碍，所以在进行口语交际训练时，要关注聋生的特殊性，口语表达的同时宜配合手语、体态语及视觉和触觉等多种器官的代偿功能，把看、听、说整合为一个整体，把聋校的口语交际训练真正落在实处，为聋生步入社会进行正常的交际奠定基础。 　　一、创设生活情境，培养聋生口语交际能力 　　交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到交际目的。因此，在课外进行口语交际训练时我们摒弃以往只进行听、看、说的训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法，努力把口语交际的训练置于真实情境中，给聋生安排明确的交际任务，确立话题，以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，重在培养学生倾听、表达、应对的交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，从而激发他们的表达欲望，在交际中训练语言，获得身心愉悦和审美感受。 　　1．活动之后谈体会。学校经常组织有意义的活动，如远足、“六一”庆祝会、班队活动、踢毽子比赛和跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在快乐之中，余兴未尽，有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节“说”给大家听，这样，学生有话可说，而且兴趣盎然。这时，教师提醒他们注意口述要条理清楚，用词要恰当，语言要流畅等。久而久之，学生的口头表达能力就会逐步提高。 　　2．利用影视节目进行口语交际训练。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可以从中选择适宜内容，通过多种形式，进行说话训练。通过调查，我发现许多学生都特别爱看《还珠格格》等电视剧。在学生观看后，组织学生说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中情节的空白进行想像，并用自己的语言表达。我们还组织观看许多爱国主义影片，并对片中的正面人物和反面人物进行评论。经过练习，学生说话具有较强的针对性和条理性，收到良好的训练效果。此外，中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又锻炼了口语交际能力。 　　3．谈论热点话题，并发表意见。聋生虽然对外面的世界接触较少，但他们同正常学生一样具有对周围事物感到新奇的心理特点，都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师可根据学生的这一特点，组织他们谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生能分析出问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。比如去年上半年，学生谈论最多是“非典”，我每天都让学生谈谈“非典”病例数和疑似病例数以及和“非典”有关的新闻，并让他们说说如何预防非典，分析造成“非典”蔓延的原因，甚至谈论到要保护生态环境。前不久，我国宇航员杨利伟的事迹成为热点话题。我就让每个学生把自己知道的情况说出来，同学之间互相补充，把这个问题讲得头头是道。 　　4．抓住偶发事件的有利时机，进行即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的偶发事件，学生往往对这些突如其来的事十分关注。这时候，教师可组织学生进行口语训练。如去年秋季下了一场冰雹，这一自然现象对学生来说是比较少见的，我利用这件事对学生进行说话训练，通过讨论探究为什么秋天会有冰雹，冰雹是怎样形成的。不仅训练了学生的说话能力，还调动了学生探索大自然奥秘的积极性。 　　二、课堂互动，培养聋生口语交际能力 　　在课堂教学中培养聋生的口语交际能力格外重要，应该贯穿教学的始终。教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。课程标准提出的自主、合作、探究式的课堂教学非常有利于聋生进行口语交际训练。 　　口语交际要在双向互动的语言实践中进行。这是口语交际训练不同于以往聋生看话、听话或说话训练的一个显著特征。口语交际是人与人之间交换思想、看法、意见等的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。因此，教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换，师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。聋生生理上存在着缺陷，语言能力较弱，无论对口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和看、听、说的习惯。因此，在互动交际中，教师的指导着力于两个方面：一是