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如何培养电工基础学习兴趣 　　摘要：《电工基础》是中职学校电子信息类的专业基础课，内容抽象，学生基础差，学习时普遍感到枯燥、难理解而产生厌学。本文就如何培 　　养学生的学习兴趣，提高《电工基础》的教学效果，结合笔者的教学实践和探索，提出自己的观点和做法。 　　关键词：学习兴趣；实践与探索；电工基础； 　　《电工基础》是中职学校电类专业的一门专业基础课，该课程强调基本概念、原理、规律和基本的分析方法。它有很强的系统性和理论性，概念原理抽象，内容多，加上中职学生的文化基础差、分析问题、解决问题能力较弱，学生学习这门课时普遍感到非常枯燥，难以理解，久而久之就失去学习这门课程的兴趣，如果老师又不能很好根据本课程的规律和特点来进行教学，就会感到难教，同时也严重影响教学任务的完成及教学效果的提高。如何有效地解决这一问题呢？本人经过多年的教学实践和探索，认为教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的培养又主要来自学习兴趣。只有对这门课感兴趣了，才能使“要我学”变为“我要学”。因此，培养学生学习《电工基础》的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学效果的关键。下面是本人在教学过程中的一些拙见。 　　一、上好“绪论”课，诱导学生学习兴趣 　　“绪论”就是每门课程的开篇，教师除了让学生了解本课程的任务外，更应让学生觉得学习不会白学，学到了的知识是可以用得上、是实实在在的，教学时密切结合实际，使学生感到知识就在身边。这样可以激起学生的注意力，触发学生探索思考，就会形成自觉的发现问题、提出问题的习惯，诱导学习兴趣、激发强烈的求知欲。因此，激发学生学习兴趣和动力就成为“绪论”课的一个首要任务。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会努力学习这门课程知识。本人在教学中结合实际生活中的例子来说明本课程的任务及重要性。比如：从教室中的电灯控制、楼道照明的控制到家庭电气化、生活智能化的应用等来分析，利用他们的好奇心，激发他们的求知欲望。 　　二、重视实验教学，激发学生学习兴趣 　　《电工基础》是一门理论和实践联系非常紧密的课程，有很多内容可以利用实验来进行教学和解决问题。因为职校学生普遍轻理论、乐操作，我们可以抓住学生的这一特点，充分利用实验使学生更好地学习理论知识，同时也能更好的提高他们的操作技能和解决问题的能力，这将极大地激发学生的学习兴趣。在实验教学中，充分做好演示实验和分组实验教学，并发挥直观教具的作用。 　　（一）重视实验教学 　　《电工基础》的很多内容可以通过演示实验来帮助教学。如：分析交流电路中的纯电阻电路、纯电感电路、纯电容电路的电压与电流的相位关系时，利用演示实验能很直观的得出他们的关系。又如：学习“磁场对通电导线的作用力”时如果不从演示实验入手，学生很难理解“安培力”的存在。通过演示实验不仅帮助学生理解了抽象的内容，而且更增加了他们好奇心激发了他们的学习兴趣。 　　分组实验在教学中能很好地增强学生的动手能力，激发学习兴趣。在实验过程中，学生除了完成常规的实验项目外，老师可启发学生：可以不局限于教材或教参的安排，自己可以根据实际进行一些有创意的实验。让学生自己设计实验方案，选择器材，完成实验操作，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。使学生充分地动脑、动手、动口，发挥他们学习的主动性，从而激发学习兴趣。这样的教学，活跃了学生的思维，化被动为主动，培养了学生的自主学习能力。 　　比如：在进行电阻的测量实验中，可以不完全按教材的安排来进行实验。老师让学生把几种测量方法（万用表电阻档测量电阻法，伏安法测量电阻法，惠斯通电桥测量电阻法）集中进行实验。这样，同一电阻用不同测量方法测得数值存在差异。这时老师就引导学生分析，寻找产生差异的原因，提出是否能采取一些方法和措施来减少这些差异，能否完全消除，进行全面对比，找出各种方法的特点和应用的差别。并可进一步引导学生课外去学习双臂电桥测量电阻的方法，绝缘电阻的测量方法和接地电阻的测量方法。 　　学生在实验中边做边想，边想边做，并展开讨论和分析，在老师启发下判断对错，最后老师进行评价，肯定学生取得的成果,这样学生的学习兴趣就会大增。 　　（二）发挥直观教具的作用 　　利用实物、模型等教学手段，加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用。例如：学习电容和电感器件时，在电子电路板上让学生认识各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。又如：学习电动机、电压器时既可以让学生观看教学模型，也可以让他们装拆实物。 　　三、充分利用网络资源、多媒体教学，增强学生学习兴趣 　　《电工基础》课程内容一般比较抽象、理论性强、专业术语、名词概念多，有许多现象难以