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学生自我概念与心理健康关系研究 　　摘要：目前的研究发现学生自我概念与心理健康存在显著正相关。从自我概念的分类、心理健康的划分标准着手，对学生自我概念与心理健康关系的实证研究从纵向维度进行了综述，并横向探讨了学生自我概念各维度对心理健康的影响，并指出了今后深化研究的方向。 　　关键词：自我概念；心理健康；学业自我概念；社会自我概念；身体自我概念 　　中图分类号：G645文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）22-0168-02 　　 　　国内外心理健康研究者们在论及心理健康的标准时不约而同地将自我概念作为重要指标,认为自我概念对心理健康有着非常重要的影响，探讨自我概念与心理健康的关系的实证研究也日益增多，因此有必要对此进行梳理。 　　一、自我概念的分类 　　关于自我概念，不同的研究者有不同的理解与认识。詹姆斯把自我分为经验自我和纯粹自我，其中将经验自我又分为物质自我、社会自我和精神自我三种成分。罗杰斯认为自我包括主格我和宾格我两个方面。Shavelson（1976）提出一般自我概念包括学业自我概念、社会自我概念、情绪自我概念、身体自我概念。Song(1984)将学业自我概念分成能力、成就和班级三个方面，将非学业自我概念分成社会自我概念和自我表现自我概念。 　　二、心理健康的标准 　　国内外在对心理健康标准的制定上也在争议。江光荣遵循众数原则将制定心理健康标准的依据归为六种。李心天则以统计学、社会学、医学和内省经验这四种标准为依据。马斯洛把他概括的自我实现者的l5种心理品质作为心理健康者所具备的心理品质，罗杰斯把心理健康看做是“机能充分发挥”，奥尔波特称为“成熟”，弗罗姆看做是“有创造力”。Glasser[1]认为儿童心理健康是指儿童能感受爱，给予爱，有自我价值感。Bochm[2]认为心理健康的儿童行为就是合乎某一水准的社会行为，一方面为社会所接受，另一方面能为自身带来快乐。总体说来在制定心理健康标准时，有的学者倾向于生存或适应标准，有的学者倡导发展标准。 　　三、学生自我概念与心理健康的关系 　　研究证实学生自我概念与心理健康水平存在显著的正相关关系。Keyes[3]发现主观自我的改变能影响心理健康。Markowitz[4]研究发现自我概念与心理健康状况、生活满意度之间存在交互作用。郗浩丽（2005）[5]研究发现自我概念各维度和心理症状各因子基本呈显著负相关。以下从纵向维度论述自我概念与心理健康的关系。 　　1.初中生自我概念与心理健康的关系 　　目前的研究表明初中生的自我概念与心理健康有密切关系，自我概念对攻击行为有预测作用，自我概念不同方面的作用具有独特性。阳德华（2002）[6]发现初中生的自我概念与其抑郁、焦虑各维度间有较密切的负相关,自我概念是影响抑郁和焦虑的重要因素之一。叶映华（2003）[7]发现初中生的心理问题与其自我概念具有负相关,正确的自我概念对培养初中生良好的心理健康状况十分重要。何进军（2002）[8]发现初中学生自我概念与其欺侮行为有着密切的关系。廖凤林（2004）[9]发现初中学生的情绪自我与心理健康具有高相关。 　　2.高中生自我概念与心理健康的关系 　　一些研究显示高中生的自我概念与心理健康的关系也存在与初中生同样的特点。陶琴梯（2002）[10]发现高中生的自我概念与心理健康呈显著相关，积极的自我概念对促进高中生心理健康意义重大。刘志军（2004）[11]发现高中生的身体自我与学校适应存在负相关，与社会影响、亲社会行为和攻击行为有显著正相关。廖凤林（2004）发现高中生数学学业概念与心理健康的各因子都呈显著负相关,情绪自我与心理健康具有高相关。 　　3.大学生自我概念与心理健康的关系 　　目前对于大学生的自我概念与心理健康的关系的研究集中在具体层面上。樊富珉（2001）[12]发现大学生自我概念与心理健康呈较高正相关。自我认同、自我满意分别与SCL-90的总分、忧郁之间呈较高负相关，自我行动与SCL-90的总分、忧郁、人际关系敏感呈较高正相关，生理自我与SCL-90的总分之间有较高的负相关，心理自我与SCL-90的总分、忧郁、强迫、人际关系敏感，均呈较高负相关。廖凤林（2003）[13]认为自我“落差”大将导致心理不健康。王洪礼（2006）[14]发现大学新生的自我概念与交流恐惧存在较高的负相关，个人自我、身体自我、现实自我对交流恐惧具有显著预测作用。 　　四、学生自我概念横向维度对心理健康的影响 　　以上实证研究都从纵向提示了两者的相关关系，横向上应该从自我概念的具体维度来探讨对心理健康的影响。 　　1.学业自我概念对心理健康的影响 　　学业自我概念对心理健康有显著影响，良好的学习状况能够促进学业自我概念的健全，从而对促进学生心