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学生生物实验分析能力培养 　　在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视对实验结果的分析；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识外，更关键的是学生不懂得如何分析实验，没有掌握实验分析的一般方法。在生物教学中如何培养学生分析实验的能力呢？我认为主要有以下几个方面。 　　 　　一、增强学生对实验的根本目的的认识 　　 　　很多学生看了课本或实验指导书上的目的要求，没有明确指出要求学生对实验结果进行分析，很多学生做完了实验，认为就完事了，并没有对实验加以分析。 　　例如，实验“叶绿体中色素的提取和分离”中目的要求是这样写的：“１．初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法；２．探索叶绿体中有几种色素。”学生看了这样的目的要求，就认为：只要自己知道怎么做，也确实自己动手做了该实验，就完成任务，也不管结果怎么样，没有真正认识到对实验结果进行分析的重要性。所以，我认为要培养学生分析实验的能力，首先就应增强学生对实验的根本目的的认识。实验的根本目的是让学生能真正体验到生命的本质和活动规律，提高学生动手操作能力，同时，增强学生的求知欲和积极探索，并培养学生提出问题的能力。 　　 　　二、鼓励学生勇于提出问题，敢于创新 　　 　　在实验教学中，增强学生的自信心是成功的关键，多鼓励学生，学生就会产生这样一种意识：“我能行。”学生有了信心，就会更认真、更专注地做实验，并会不断提出疑问，有疑问，就会有分析，有分析，就更加敢于创新。 　　比如，实验“叶绿体中色素的提取和分离”用由２０份石油醚、２份丙酮和１份苯混合而成的层析液，由于石油醚易燃，所以配制时比较困难。学生实际操作中发现用９３号汽油，效果也不是很理想。结果，我们用了ＣＣＬ４作层析液，效果就比较明显了。所以，我觉得想获得真正的成功，就应该不怕“有”问题，相反，只有不断发现问题，并不断提出问题，才能分析问题，解决问题，才能使学生拓宽知识面，提高认识。 　　 　　三、指导学生分析实验 　　 　　我在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析。 　　（一）取材分析 　　生物实验取材的原则：１．符合基本的目的要求，具备基本条件；２．结构较简单，便于操作；３．取材方便；４．成本较低。 　　正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。例如，实验“观察植物细胞的有丝分裂”准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位不正确，即没有选准根尖的生长点部位。“观察植物细胞的质壁分离和复原”，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。 　　又如，分析还原性糖与斐林试剂的作用的实验，选用的材料必需具备还原性糖，在生活中容易找到，价格不要太贵，而且颜色近于白色。有同学如果不理解这一点，用了颜色比较深的材料的话，实验过程中出现的颜色反应就很容易被遮蔽。如用苹果作材料，就很合适了。 　　（二）分析药品和试剂的特性 　　让学生明确药品和试剂的特性，是培养学生使用它们的能力的基础。药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。 　　对药品和试剂的特性不了解，使用起来就会带有盲目性，就不可能形成使用能力。比如，要使用斐林试剂，使斐林试剂与还原性糖发生颜色反应，就应知道ＮａＯＨ和ＣｕＳＯ４会发生反应，产生Ｃｕ（ＯＨ）２沉淀，所以要现配现用。又如，要用双缩脲试剂鉴定蛋白质的存在，就要知道用时先加试剂Ａ即ＮａＯＨ溶液，再加试剂Ｂ即ＣｕＳＯ４溶液。而且加ＣｕＳＯ４溶液时，是加入３～４滴，而不能加多，如果ＣｕＳＯ４溶液过多，就会对结果出现的颜色反应起遮蔽作用。目的就是要先让溶液呈碱性，因为在碱性的环境中，蛋白质才能与Ｃｕ＋发生作用，形成紫色络合物，出现紫色。 　　（三）步骤和操作的分析 　　步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况：１．漏做某个实验步骤；２．操作方法错误；３．操作不严格。 　　我觉得操作不严格是实验失败的重要原因：如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来；做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少等都会对实验果有一定的影响。 　　（四）使用显微镜的分析 　　要用显微镜，首先要知道显微镜的使用原理。例如，学生对低