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家庭因素对学困生影响实证研究 　　中图分类号：G455 文献标识码：C 文章编号：1673―9949（2015）06―0023―03 　　问题家庭对孩子存在各种不利的影响，可能导致孩子成为品行和学习等方面的学困生。因此，家庭教育对孩子的成长成才，特别是对品德修养和行为习惯的养成，具有极其重要的作用。 　　【案例】 　　在接手三年级一班不到三天的时间里，便接二连三地接到“事故举报”：小袁打骂小沈了；小袁没值日；小袁作业没完成；小袁带零食到学校……由此，“小袁”这个名字深深地印入我的脑海。这个叫“小袁”的孩子引起了我的关注。这是一个皮肤白皙、唇红齿皓的小男孩，若非捕捉到他的眼睛里所放出那闪烁不定的光芒，根本不能相信：他会被称为学困生。但他确实就是学困生！第一次检查小袁的作业时，顿时呆住，字迹潦草，结构不谐调，笔画很散乱，错字连篇。在一二年级时，他的语文和数学成绩就差，考试很少及格，调皮捣蛋、喜欢打人、还常撒谎，不仅同学怕他，连学生家长都直摇头，任课老师更头疼不已。这不，才跨入三年级不到一周，就给我这个新班主任下马威，出大事。校长就是董事长，这种现象在部分民办学校比较普遍。民办学校校长（董事长）可能精力有限，不能时时刻刻泡在学校，但应该聘任执行校长协助开展工作，平时也要抽出时间深入学校课堂、食堂、办公室等了解实情，掌握动态，为自己正确决策掌握第一手资料。 　　三、“一把手”是教育管理的“专家”，也是一名普通教师 　　校长管理学校，要靠人格魅力，更要靠专业底气。校长成为教育与管理专家既是社会发展的要求，也是时代赋予校长的神圣使命，更是校长挑战、历练自己的良好机遇。校长，是一种职业，也是一种专业。除了深厚的专业知识和能力，更有着自身独特的办学主张和执着的专业精神，有了这种“主张”和“精神”，才会有正确思想、有先进理念、有鲜明个性，有专业自信、有专业职守、有专业追求，学校发展才有后劲和动力。因此，校长无论是在教育还是管理上，都应该是行家里手，要熟悉学校管理的基本规律和方法，掌握教职员工的心理特点和专业特长，具备卓越的管理才能。从某种角度讲，校长的教育教学水平、管理能力决定了学校能走多远，能达到怎样的高度。 　　校长本身就是一名普通教师，是教师中最杰出的代表。校长常能谦虚谨慎，不骄不躁方可博得教师的信任和支持，干群关系才能融洽；反之，校长高高在上，盛气凌人，则会引起教师反感和反对，干群关系紧张。校长是一名普通老师，就要求校长时常深入课堂，与教师们一起围绕课改目标，共同研究、试验，适当上一些公开课，做一些业务讲座，发挥“专家”的引领和示范作用。这样的校长才具人格魅力。校长有了高度、厚度和温度、湿度，才能有学校的融合度、和谐度，才能携带师生共同建设学校文化，才能建构和实现学校发展的美好愿景。因此，校长始终应以一名普通的教师的身份开展校长工作，兼具双重角色。 　　[责任编辑：严加红]在此后的一段时间里，又见证了两件事：那天已放学，我正准备回家，却见到小袁的父亲，带着小袁与二年级的小陈及其妈妈，匆匆地赶来学校，要求查看监控。原来放学时小陈不知被谁撞倒，摔伤膝盖，有学生见证小袁撞的，可是小袁不承认。小袁爸爸一直强调：一直管教孩子很严，虽然没有太多时间细管孩子，但以前很多事情只要听说与小袁有关，都会狠狠地教训孩子，所以孩子受了很多的冤枉。孩子很有个性，不是他做的事，他不会承认。若一定说是他，他只会不出声。这次就是这样，他一直都不出声，肯定不是他。虽然小袁的爸爸这么说，可是视频真的显示小袁跑时撞倒的。另一次是亲眼所见：放学时，爷爷来接小袁。铃声一响，小袁从教室里蹿出，故意地打落正在前面走的数学老师手中的书，后面的学生看见，就喊着告诉我：“老师，小袁弄掉老师的书。”这时，爷爷却吼道：“你看见什么了，就乱说！” 　　[探究] 　　一、家庭的氛围：需要创造有利于儿童成长成才的家庭环境 　　教育家爱伦?凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。教育家蒙特梭利说过：人类3岁之前所获取的知识，相当于成人60年拼命学习获取的知识量。心理学家布鲁姆对幼儿期的智力发展作出大胆的假设：若把17岁时所能达到的智力水平当作标准，那么从出生到4岁已达50%，5―8岁又获取30%，9～17岁完成其余的20%。而生理学家也发现，3岁幼儿的脑神经发育已达成人60%―80%，此时幼儿以与生俱来的本能来学习、获取需要，以无法想象的惊人速度和能力，将所有看到、听到和触到的信息与事物照单全收，并像照相机一样一一留在大脑的底片中，从而形成一生人格、智慧、情感和意志，以及生活习惯和方式的基础。小袁的家里开了间日用百货商店，生意挺不错，一家人以此为生。为方便顾客、招揽生意