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安全防范技术专业课程体系构建研究 　　摘要 课程体系建设是高职教学的重要环节，工学结合的教学模式决定了必须基于工作过程对课程体系进行构建，应该按照安全防范技术专业职业岗位的特点，重新分析归属专业技能知识模块，对每个知识模块加以筛选、整合，构建安全防范技术专业的课程体系。 　　关键词 安全防范技术；课程体系；高职 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0034-02 　　 　　1 构建课程体系的指导思想 　　 　　高职人才培养方案的核心是专业课程体系的构建。工学结合人才培养模式下的高职课程体系，要按照“工学结合”的本质要求，遵循开发程序的逆向性、内容体系的科学性和形式结构的完整性等原则，构建以职业核心能力培养为中心，包括职业素质培养、职业支撑能力培养、职业岗位能力培养、职业综合能力培养、职业竞争能力培养和综合素质拓展等内容的完整的课程体系。 　　高等职业教育人才培养目标的职业性、应用性和实践性决定了高等职业教育在课程开发理念、模式和技术等方面均有别于普通高等教育，并在逐步形成自身的特点和内涵。课程开发是课程管理的重点内容，也是教学管理的重要方面。 　　工学结合人才培养模式下高职教学的课程开发的关键，是要构建起符合工学结合人才培养模式要求的课程体系。课程体系构建，既是教学模式实施的具体内容，也是教学管理实施的重要基础和基本依据。构建适应工学结合人才培养模式要求，并且能够促进工学结合教育模式更好地实施的高职课程体系，是促进教学改革、加强教学管理的重要内容。工学结合人才培养模式的特征，决定了其教学管理中课程体系的特征。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，它坚持以学生为主体，以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学和直接获取实际经验的工作有机结合起来，使工作任务、工作过程与学习、训练相融合，以培养符合生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才。这就决定了工学结合人才培养模式下高职教学的课程体系，要符合注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质的基本要求。 　　高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 　　 　　2 职业岗位分析 　　 　　2007年4月25日，劳动和社会保障部正式公布“安全防范系统安装维护员”这一新职业，自此，“安全防范系统安装维护员”正式列入国家职业大典。这一新职业的颁布，为我国安防行业的人才队伍建设及从业人员的职业化发展奠定坚实的基础，这也标志着安防行业是一个新兴行业，也是一个朝阳产业。 　　安全防范技术专业的培养目标是将学生培养成为安全防范设计评估师。安全防范设计评估师是从事安全防范系统设计规划、工程过程和质量控制及效能评估与安全风险评估等工作的人员，从事的主要工作内容包括：1）对防护对象的不安全因素和防护要求进行全面分析、勘查现场并做出评估；2）依据国家相关法规、标准和防护级别，运用生物、电子、实体等防护手段，采取人防、物防、技防的综合协调措施，制定出系统设计方案；3）组织工程管理，编制处置预案；4）训练和督导技术人员正确安装和维护系统。 　　 　　3 课程体系的构建 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口，按照这一理念，分析“典型工作任务”，开发安全防范技术专业学习领域课程，以“工作过程”为体系，序化安全防范技术专业课程结构。 　　 　　与安防行业专家一起分析国家职业资格标准和实际工作需求，分析典型工作任务和工作流程。安全防范设计评估师的典型工作任务就是安防工程的设计与施工管理，这一工作任务的工作流程划分为现场勘查、分析风险等级与特点、设计安防系统方案、器材采购、管理组织施工、交付使用和用户培训等环节，根据这一典型工作任务和工作流程确定课程内容（表1）。 　　不同工作环节可能涉及同一课程，例如入侵报警系统的原理与应用在设计安防系统方案、器材采购、交付使用和用户培训这3个环节中都有涉及，但应用的知识与技能各有侧重。在设计安防系统方案这一环节中，要求学生全面掌握所有相关的知识与技能，在器材采购这一环节中需要重点掌握产品的型号与价格，在交付使用和用户培训这一环节中只需要知道设备的使用与日常维护即可。 　　入侵报警系统的原理与应用、安防视频监控系统的原理