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实现数学作业减负增效几点体会 　　课外作业不仅仅要有利于巩固学习成果,更要有利于学生的思考与探究,让学生有多方面的收获。但反思我们的教育,很多教师仍在采用“一刀切”的方式,布置一些机械重复的低效作业。作业形式、内容呆板单调,是纯粹的数和形的舞台,挤占了学生发展个性特长的时空,加重了学生的负担。在新理念的指导下,笔者认为数学作业的设计应彰显主体性、加强实践性、注重综合性、体现整合性,进而真正实现数学作业的“减负”“增效”,促进学生全面发展。 　　 　　一、彰显主体性――从任务驱动走向自主参与 　　 　　传统的数学作业多为教师布置,教师决定着作业的数量、难度、形式,并以一定的学习纪律作为强制力保障实施,学生被动接受作业任务。新课程认为,学生是学习的主人。在作业的设计中,题目的设计要由浅入深、循序渐进、逐步提高,练习的层次要注意从新知识的巩固、新旧知识的比较,新旧知识的引申等方面考虑,精心设计布置“自助餐” 式作业,设计基本题、基础题、拓展题三项作业,让不同水平的学生自主选择,给学生作业的“弹性权”,实现“人人能练习、人人能成功”,让每一层次的学生得到训练、发展,让学生拾级而上,一步一步迈向掌握知识的最高点。 　　在学习“小数乘法简便计算”后,我设计了三个层次的星级作业: 　　一级:(1)4.9×36+4.9×64,(2)(1.25+2.5)×4; 　　二级:(1)4.