审美教育与高中生素质培养.docVIP

审美教育与高中生素质培养 　　审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联 教育家苏霍姆林斯基指出“十年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人， 则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手 段。”高中学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、 美合一”的全面发展的社会主义建设人才，高中美术教学应该大力贯 彻审美教育，陶冶情操、净化灵魂，获得健康的审美情趣、崇高优美 的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱生活， 创造美好生活，从而提高审美素质。 　　一、确立以美育为核心的教学目标 　　高中阶段是人生的重要阶段。这个阶段不仅是生理发育成熟时期， 　　而且是一个人道德品质形成的时期，也是世界观、人生观逐渐形成并 树立的时期。高中生的认知发展进入了一个新的阶段，他们的观察力、 想象力迅速发展，思维的创造性提高；高中生情感丰富、意志力增强， 兴趣更广泛和稳定；行为的自觉性提高。他们的学习内容比初中生更 复杂、更深刻；高中生由于升学、择业的压力，使他们的情感和意志 波动很大。长期在应试教育模式下成长起来的高中生，虽然现代科学 　　知识和技术掌握得比较丰富，但本应多彩的心灵却缺乏生活的丰富性， 抽象逻辑思维背后充斥着情感的冷漠性，这与我们倡导的素质教育的 目的是不和谐的。素质教育的重要任务应该是培养学生积极乐观的人 生态度，和谐完善的个性心理品质。 　　从对美术课的了解程度来看，由于他们来自不同的中学，在初中 阶段或多或少的接触到一些美术知识，有一定的造型基础和创作能力， 但到了初三美术课就基本不上了。因此，对美术知识的了解处于一知 半解的状态。升入高中以后，他们虽然对艺术很感兴趣，渴望学到更 多的知识，但面临高考，压力大，作业多，如果美术课的内容吸引不 了他们，他们更愿意用这个时间上自习课。根据对高中生整体状况的 了解，知道了他们的愿望以及他们的欠缺。美术教学要真正达到提高 学生的全面素质的目的，就不能把教学内容安排的支离破碎，这节素 描课，下节色彩课，造成学生对美术课的误解，而陷入只对技法进行 研究的误区，也不能象初中美术课那样，对美术作品及作者的介绍一 般化。首先要确立高中美术课是以审美教育作为核心的明确目标，通 过对学生进行系统的审美教育，加强对人格境界、精神个性、趣味格 调的培养，使对美术作品欣赏具有更深更广的意义；最大限度地强化 学生的视觉审美感受和审美体验，努力营造艺术氛围，使全体学生自 觉地成为审美主体；让学生主动的发展，使他们在轻松愉悦的气氛中 得到性情的陶冶。 　　二、培养审美意识 　　意识是对客观现实的反映，有了“意识”才能有认识能力、评价 　　能力和控制能力。当审美主体与审美客体相遇时，审美主体所产生的 一种心理反应即一种“感动”，由此引发要表达、要创造的冲动，这 就是审美意识、审美感性。费尔巴哈曾经说过“如果我的灵魂的审美 力是坏的，我怎么能感觉到一幅美的图画是美的呢？我自己虽然不是 画家，没有亲手产生出美的力量，我却有审美的感觉，审美的理智， 所以我才感觉到在我外面的美”这种审美的感觉是审美过程的起步， 如果没有审美感觉，就谈不上审美评价、审美创造。审美教育首先要 引导学生树立审美情趣，培养审美的眼睛，看到美的存在，学会欣赏 美的方法，一步步提高审美水平。 　　三、创造审美氛围 　　环境影响着人的活动、思维，“提供在智力、道德、社会和精神等 　　方面获得发展的机会”，审美教育需要环境所形成的氛围、意境。一幅 美术作品在美术馆陈列和在商场里悬挂，欣赏者的心情是不同的，得到 的审美享受也是不同的；把一件雕塑作品放置建筑物的周围，要考虑雕 塑的形象，主题、质地、大小等是否与之协调，否则会收到相反的效果。 　　四、强化审美感受 　　审美教育的首要任务是培养学生树立正确的审美观，使学生能自 　　觉地追求完美，追求统一，能辨别真善美与假恶丑。通过审美教育使 学生认识和了解社会，并能与社会保持良好的接触，使自己的信念一、 目标、行为与时代合拍、与社会要求吻合。在课堂教学中强化主体的 审美驱动力，进一步激发主体投入审美活动的热情，调动学生的学习 积极性，使全体学生自觉加入审美行列，真正成为审美主体，以达到 强化审美感受的目的。 　　高中生由于年龄的特点，在考虑问题的角度、深度、思维的逻辑 性等都较初中学生有了一个飞跃。要让他们充分发挥自身的潜能，将 自己的审美感受传递给别人，学生的议论、评述赏析、争论相互影响、 教师与学生的交流，都能形成浓郁的审美氛围。 　　五、提高审美格调 　　高中的审美教育就是要培养健康的情绪，积极地意志品质，统一 　　的人格以及乐观向上的人生态度。将美术作品的欣赏与人格境界的提 高联系起来，提高审美格调，