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实验室教育对本科生培养机制探讨 　　【摘 要】从有利于本科生的培养角度出发，探讨如何发挥实验室的培养优势来培养学生的问题，对学生进入实验室的选拨制度问题，对庞大专业知识的学习模式问题，对不同年级学生的培养机制问题进行了针对性的分析，为实现实验室教育对本科生的培养机制进行了有益的探讨。 　　【关键词】实验室；本科生培养；培养机制 　　近年来，随着创新教育的深入，让本科生进入实验室，然后根据每个学生的特点进行针对式的重点培养，这种模式越来越受到教育界的喜欢。学生自进入大学之后，一般从大二才开始学习专业基础知识，但对于学习能力强、有创新思路的同学，如果从大一开始就能够进入实验室，然后进行针对性的培养和训练，更有利于学生的快速成长。 　　在此，根据近些年的探索思路和培养实践，就如何选拨学生进入实验室，如何进行专业知识的培养，何时培养学生的创新能力，如何根据学生将来的发展愿望进行分流式培养等内容，与大家进行相应的探讨和交流。 　　1 完善的选拨制度 　　从近几年，学生的填报志愿来说，有相当一部分学生对自己填报的志愿不甚了解，只知道大体的方向，而对于具体的专业情况，学生需要入学后很长一段时间才能慢慢体会和了解，而对于有创新能力和培养潜力的学生来说，如果此时能够进行及时的跟进和交流，让学生在实践中加深对自己专业的了解，尽早做出自己的学习规划，无疑会促进学生的成长。那么如何根据本实验室实际培养情况有甄别的进行学生的选拨呢。 　　带领新生进入实验室进行实地考察与参观。首先，有实验室负责人讲解本实验室的基本情况、介绍本实验室的基本配置、近几年学生的培养情况、学生的升学和就业情况、以及现在正在承接的相应项目和学生需要具备的基本素质。然后，有本实验室的高年级学生以自己的成长经历来讲解学习的历程、学习的心得体会等。这样通过学长的介绍，让想进入实验室的新生明白自己将来的成长预期是什么。 　　对有兴趣的新生进行重点对话交流。由于新生并未接触专业知识，所以为了将来进入实验室学生队伍的稳定和学生将来的发展前途，需要对有兴趣的学生进行一对一的谈话交流。谈话交流主要侧重以下方面：学生的将来发展愿望；学生的进取精神；学生的纪律性；学生的主动性等等。通过交流让学生进一步明晰自己的规划是否与实验室的培养目标一致。进入实验室后能否融入创新的培养模式中。是否能够持之以恒，实现自己对专业知识的渴求和创新的实现。 　　进行部分基础专业知识的传承与考核。为了在实践中进一步确认新进学生是否具有相应的培养潜力，有高年级的学长，根据自己的经验，进行小范围的知识讲授，并布置相应的任务，使学生在对知识的感性认识和理性掌握情况之下，完成小的硬件和软件设计。并制定相应的完成时间。这样通过对学生作品的制作和验收，进一步确定学生的相应素质。 　　思想汇报和发展愿望的撰写。通过上述几步的选拨，基本能够确认学生是否具备进入实验室的条件，然后让学生写一份思想汇报和发展愿望，将学生的思想和发展愿望进行相应的固化，然后针对每个学生建立相应的个人档案，将实验室培养过程中的考核和检查情况存下来，以备后续学生的加入与退出。 　　2 与时俱进的学习模式 　　对于刚进入实验室的大一新生，因为对专业知识掌握的欠缺，需要有针对性的专业培养。从实践来看，由于专业知识种类很多，如果让每个学生按部就班的来学习肯定时间上不够用。为此，需要将专业知识有时间上的串联式学习，改成时间上的并列学习。同时由于社会发展的需要，社会对人才的要求也会与时俱进，所以对学生的所学知识要实时的进行调整。 　　知识的适时调整。现在随着面上国家大政策的调整，相应的就业需求和创新需求都会进行针对性的改变，从学校层面来说，进行专业培养目标的调整比较困难，而对于相对灵活的实验室培养来说，可以根据政策作出适应性的调整。调整主要依托以下几个因素进行：（1）国家政策的调整。做为实验室的负责人，需要把握国家政策的方向，并利用自己与科研院所和企业的接触机会，对学生的培养内容作出实时的调整，让学生知识面更有的放矢，用有限的时间学习更有针对性的知识。（2）根据本实验室已经毕业学生的就业情况来调整。学生步入工作岗位后，直接接触生产一线，对社会的实际需求有更好的进一步感触，所以如果汇总一下毕业学生的认识，也有利于培养内容的广度调整。（3）根据需深造或者进入科研院所的毕业生就业情况来调整，这部分学生面对的是对知识的进一步的深造，通过他们的实时反馈，会有利于培养内容的深度调整。 　　在时间上对知识的并行学习。由于所学知识量大，而且有主有次，有深有浅。为了学生的尽快有效成长。需要对所学知识进行分类处理。对于我们专业来说，大的方向分为2类：硬件和软件。每一类再细分成子类，然后根据知识前后学习关系和重要性，根据学生的学习能力和发展愿望进行有侧重的学习，一般细