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实践活动科技创新载体 　　如何设计学生活动实践载体，一般普遍认为学生活动载体的开发和利用，一方面需要老师克服恐惧和难有作为的消极心理，另一方面需要认真观察生活、眼光放低，选择简单易行、花钱少、重在学生全体参与的内容，通过活动加深对学习内容的理解。 　　学生获得的体验是否丰富，与有没有实践载体有着密切的联系。载体越复杂，学生获得的体验越丰富，从而使学到的理论知识与实践操作能力上升到更高层次。 　　经过一年多的教学实践，我尝试了多种载体，归纳了一些教学方法和手段。本文重点以“鲁班锁的设计与制作”为例，来谈谈自己的心得。 　　一、设计思路 　　建设绿色生态文化，打造绿色高效课堂是我校多年来一贯秉承的办学理念。为使绿色生态文化理念深入人心，我在通用技术《技术设计1》课程中开展了“鲁班锁的设计与制作”实践活动。 　　“鲁班锁的设计与制作”既可以考查学生学习《技术与设计1》的理论知识的情况，又可考查学生对数学课识读三视图综合性知识的掌握情况；它使学生既学到了产品设计的基础知识，又学到了木工工具的使用方法；同时引导学生体验“模型的制作”整个过程，了解工艺，初步认识工艺，学会制作模型或原型的一般方法。 　　二、重点难点 　　1.通过制作鲁班锁，体验“模型的制作”这个过程。 　　2.了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。 　　3.感受工艺对产品质量的影响。 　　4.常见的工具使用方法与技巧。 　　5.练习对三视图的识读，并能根据三视图制作鲁班锁。 　　三、活动方法 　　由于学生缺少实践活动，设计与制作模型时没有头绪，也不会使用工具加工、在材料上划线、锯割等。鲁班锁设计与制作较好地解决了这个问题。 　　它的教学内容贴近学生的生活实际，生动有趣，引导学生发现、分析并解决实际问题，使学生愉悦地在动脑设计、动手制作等一系列操作过程中，有效地加深对模型和工艺的理解。 　　我们可以从五个方面结合《技术与设计1》教材重点谈一下活动方法。 　　1.创设问题情境，挖掘创新潜质 　　运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法开展教学。向学生展示教具鲁班锁，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣和制作欲望。 　　介绍鲁班锁的历史故事以及当今有关鲁班锁的研究资料，引发学生提出关于鲁班锁的玩法和制作方法等问题，使他们内心燃起探究学习的强烈欲望。再把基本方法和要点教给他们，鼓励他们大胆想象，动手实践，敢于创造，追求成功。 　　2.引导自主学习，发展创新能力 　　巧妙利用学生对鲁班锁的好奇，分小组进行鲁班锁的制作。确定小组组长，组长负责组内同学的分工以及加工过程中的协调，让学生根据展示的PPT三视图，以小组讨论的形式进行分析，激发学生自主、合作、探究学习的热情，将难以理解的工艺概念化解在简单的活动之中，为学生的自主式学习提供发明、创新的平台。 　　3.创设氛围，加深理解 　　在展示鲁班锁的内部结构后，适时提出一些根据几何学中的尺规作图的方法，结合识图知识，安排学生根据模型的形状、大小、尺寸，凭着自己的空间想象能力，绘出鲁班锁每个部件的立体图形。了解鲁班锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。 　　4.精心指导，提升素质 　　在真材实料上制作是制作鲁班锁最重要的实践环节。这需要学生根据自己画的鲁班锁立体图，亲自动手在木料上进行划线、锯割等基本操作。 　　为此，在一些技术性强的关键点，教师应亲自示范，使学生在实践中掌握工具的使用方法及鲁班锁制作方法，使学生体验由物到图，再由图到物的全过程，学会使用锯割工具下料、打磨，最终做出成品。 　　5.及时评价，激发欲望 　　正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。对学生的参与及时给予肯定，并让学生在班上公开演示自己的操作步骤，即使是做得不成功的地方，也引导学生间相互提出改进建议，给予他们肯定和鼓励。由此，学生的思路更加开阔，创新意识也得到了拓展。 　　四、活动步骤 　　1.器材（工具）准备 　　活动以实际操作为主，需要提前准备工具及材料，以便在后面的制作中能顺利完成。常用工具及材料如下： 手工钢锯9把；锯条若干；锉刀9把 ；角尺、钢直尺9个；凿子、锤子9把；80号纱布10张；木龙骨20cm×20cm×4m 3捆。 　　2.活动流程 　　（1）理论知识讲解 　　本次实践操作综合性知识面广，特别是数学课中的识读三视图及几何学中的尺规作图方法等，所以在制作前要进行一节课的综合理论知识学习。通过学习《技术与设计1》第六章中“设计识表图”与数学课综合性知识，进一步加深对“三视图”知识的理解。 　　（2）使用工具及注意事项 　　材料：课前给每组准备一根长300mm、横截面为20mm×20mm的木龙骨。 　　手工钢锯：选择钢锯而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的