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完善机制是班级自主管理和自主学习关键 　　摘 要：自主是一种管理的理想境界。班级自主管理和自主学习的前提是学生自主。班级实现自主管理，学生学会自主学习，是对教育本质的回归。自主管理包括学生对学生的管理和学生个体的自身管理。一个人的成长，离不开外在环境的影响、机制的约束和个人的主观努力。其中机制的约束对个人思想和行为具有极其重要的影响。学生的成长更离不开成熟健康的机制的作用。 　　关键词：机制 自主管理 自主学习 　　 　　“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生在精神生活的一切领域里的自我教育”。著名教育家苏霍姆林斯基这段话让我们管理的思路豁然开朗。 　　管理的层级多多，自主无疑是一种理想的境界。班级自主管理和自主学习的前提是学生自主。自主就是指自己做自己的主人。从教育教学角度看，学生不是被动的个体，而应该是积极能动的主体。因此班级实现自主管理，学生学会自主学习，是对教育本质的回归。 　　自主管理应包括学生对学生的管理和学生个体的自身管理。在一个人成长的过程中，正确的积极向上的世界观、价值观、人生观的形成不可能在自发的状态下形成，它们离不开外在环境的影响、机制的约束和个人的主观努力。良好的机制也能培养学生良好的习惯，培养学生积极向上的精神状态，培养班级的凝聚力和向心力。 　　“五严”背景下，我校各班着力培养学生自主管理和学生自主学习，围绕机制建设进行了有益的尝试。 　　一、建立决策机制，确保规章制度的切实可行 　　学校、年级、班级的管理思想和管理目标必然要通过班级来体现和实现。再伟大的理念也必须通过人才能变为现实；再宏伟的目标只有为成员所接受并内化为自觉的行为才能梦想成真；班级的核心价值理念的形成，班规班纪的建立，需要科学的决策机制。以往由教师确立班级目标，制定班级公约变为由全体学生商讨制定，把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要，以激发他们自主参与班级管理的积极性。任何一个集体在成长过程中都可能遇到这样那样的问题，这也是培养学生自主能力的好机会。教师在处理班级事务时，少一些说教批评，多留一些思考空间给学生，让他们自己去思考、讨论，发表自己的意见，寻找解决的办法。 　　二、建立管理机制，发挥班级干部自我管理的作用 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造性劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育”。这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个体发展中一个非常重要的环节。班级的规章制度的贯彻、相关措施的落实、目标计划的实现等方面均要通过班级干部发挥积极的作用来达成。要建立一个自主管理的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不可能的。学生骨干，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。由班级全体学生民主投票选举，通过竞选引导学生肯定自己，展现自己，培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育。 　　三、建立竞争机制，营造积极向上的环境氛围 　　竞争是每一个学生无法回避的问题。但恶性的、无序的竞争只会导致班级内部学生窝里斗，互相防范。而合理的竞争会引导学生在合作中竞争，在竞争中增强合作，形成班级和谐、奋进、合作、共赢的氛围。 　　班级中最基本的单位就是学习小组。小组与小组竞争有序性的前提是公平、公正。高三（17）班班主任祝老师组织学生在自荐、竞选演讲、民主评议基础上，产生3个班长，再由3个班长确定本组的班团干部和学习小组长。全班分为3大组，每组18人，每组均有一套班干部建制，每月大组综合评估1次，获得第三名大组的班团干部可以挑2名学生与获得第一名大组交换，但此流程须经班主任审批，且被交换的2名学生总分差距在15分内，同时获得第三名大组的班长必须给被交换的2名学生写评语及交换的原因，并将此材料分别交获得第一名大组的班长及班主任，若连续被交换，则由班主任与家长共同协商处理。这种竞选上岗方式，提高了学生的管理意识与团队意识，增强了学生的危机感。 　　四、建立合作机制，增强班级学生的管理合力 　　学生之间的合作是班级和谐的基石，健康发展的保障。高三（4）班班主任张老师将本班学生按照学科的特长组成学习合作小组，先确定单科学习上的种子选手，再分别分到小组中，保证每个小组中各学科均有种子选手，用这些种子选手带动整个小组的学科学习，同时又有利于小组之间的竞争，通过小组的帮扶，小组间的促进，达到了班级整体的进步。 　　家庭教育是学生接受教育的基础。家庭教育的缺失，其他所有的教育均成了无源之水，无本之木。班级自