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学生管理疲劳成因及对策 　　管理疲劳是指教育管理者在依据各种规章制度对学生进行教育管理的过程中，因为社会影响、管理制度、管理者、学生等诸多方面的因素而导致的对学生管理失效，甚至造成学生不服从管理，对管理制度、管理人员产生对抗的现象。 　　 　　一、管理疲劳的消极影响 　　 　　1　影响学生健康成长 　　学生阶段是吸取知识最宝贵的阶段，个人成长所需的知识、技能、道德品质和个性特点都是在这一时期形成的。然而，有不少学生由于种种原因产生了厌学。对学习持消极态度。这种情绪不仅不利于学生接受正常的教育和学习，而且不利于他们的身心健康成长，并且这种现象还有可能蔓延。研究表明，大多数长期厌学的学生会产生焦虑、抑郁、恐惧、孤独和愤怒的心理。适度的焦虑有助于人的成长，具有一定的积极作用；过度的焦虑则会使人筋疲力尽，疲惫不堪。 　　 　　2　影响教师的工作热情 　　热情是一种积极向上的追求，是一股奋发进取的劲头，热情高才能干劲足，才能战胜困难。当我们对自己的生活和工作满怀热情时，常常感受到一种幸福和满足感。相反，如果缺乏热情，对待工作就会萎靡不振、懒懒散散、推延拖拉，常常会感到倦怠无力、人生乏味。教师职业比其他任何职业更需要热情，因为她是人类灵魂的塑造者，教师只有热爱学生，热爱教育事业才能感动学生并使其乐于接受教育，进而产生相应的情感体验。有的教师原本上课很有激情，意气风发、抑扬顿挫，可由于某些问题学生的干扰，影响他们教学工作的顺利进行，长此以往，教师被一些问题学生的行为所干扰会产生一种职业倦怠感，怀疑自己的教学能力，经常出现疲劳感，对自己的教育工作时常觉得负荷沉重，对学生冷漠无情、麻木不仁、没有爱心，甚至沮丧、抑郁、无助、消沉。 　　 　　二、管理疲劳的成因 　　 　　1　社会变迁对学生管理形成冲击 　　我国当前正处于社会转型时期，社会转型就其实质而言就是社会从传统走向现代化的过程。社会转型时期，社会成员层次加大，尤其是因为人的个体能力和素质带来的经济方面的贫富差距加大，这造成社会道德行为规范变化、道德媒体舆论导向的多元化及人们人生观、价值观的转变，这使青少年学生的人生受到社会正面和负面的双重影响，而其中负面影响对青少年学生的影响似乎尤为明显。 　　 　　2　青少年身心发展变化给学生管理带来压力 　　青少年正处于一个身心发育的关键而特殊的阶段，他们的身心发展极易受到各方面因素影响而失衡。学生的思维观念、行为方式、心理素质、文化素养与成年人的传统行为习惯形成极大的冲突。在信息社会时代，活跃灵敏的青少年能从各种途径学到各式各样的知识，这些能力是其他人无法相比的。而他们常用一种幼稚的社会思维方式来简单地评价其他人的社会规范和行为方式。在得不到别人的认同和理解的情况下，他们常常会用一些疏离、叛逆的心态和极端的方式来表示对社会文化和传统价值观念的不满，而很多这些表现也被众多的青少年所欣赏。同样，社会思维的动荡、家庭环境的不当、电视网络等媒体的负面误导也使青少年在心理上产生悲剧性的阴影，学生在心理上的阴影反过来又对家庭、学校、社会的安定和谐带来更多的不稳定因素。 　　 　　3　我国法制上的缺陷弱化对学生管理力度 　　随着我国社会的变迁，社会成员的思想多元化，人们的民主法制意识、平等意识、个性意识的增强迫切要求我国法制的完善。维系社会心理平衡的道德规范、价值观念逐渐被打破，而新的道德规范尚未成形，社会成员的文化、道德素养不高，这也急需加快我国社会法制的完善。现阶段我国的法制被逐步更新、完善，但一些不足致使对学生的保护与督促没有具体落实、效力缺失，有些时候还会过于“溺爱”，对学生的过失有纵容嫌疑。 　　 　　4　学校管理方式落后 　　各级学校管理历来都重视行政、科层式管理，惯于上级对下级进行管理、控制、指示、命令等强制性的措施，它潜移默化地渗透到学校管理者(教师)对学生的管理当中去。这是一种静态、规范式的管理，一方面有利于保证教育教学工作的有序开展，提高学校的工作效率；另一方面，要单一而不加选择地用这种方式来对那些生性活泼、个性强、思想观念多样的现代学生进行管理的话，就显得有些机械和滞后了，这样不仅会束缚了新时期学生的主体能动性和创新精神，而且会增加学生和学校管理者之间的隔阂。 　　 　　三、消除管理疲劳的对策 　　 　　1　完善教育评价制度 　　教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的(已经实现的)或潜在的(还未取得的但可能取得的)价值判断，以期达到教育价值增值的过程。教育评价涉及学生评价、教师评价、课程评价、学校与教育机构评价、教育政策评价与教育项目评价等诸多方面。其中，对学生、教师、学校与教育机构的评价不仅与学生的成长有直接关系，而且对学校、教师对学生的管理产