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学生技能考证与企业新员工培训一体化探索与实践 　　摘 要：职业技能考证是高职教育推行双证书教育，强化职业能力培养的重要举措，但目前许多学生所取得的职业技能证书并没有得到用人单位的广泛认可。如何改变这一局面？本文提出并探索了通过强化校企合作，成建制地安排学生顶岗实习，在顶岗实习期间使学生技能考证与企业新员工培训一体化进行，从而保证了技能证书的有效性。 　　关键词：技能考证 新员工培训 一体化 　　 　　高职教育是培养高素质技能型专门人才，学生毕业时取得的“双证”，即毕业证和技能证，是“高素质”和“技能型”的表观反映。许多高职院校已经将职业技能鉴定纳入正常的教学范围，90%以上的学生能取得与本专业相关的中级或高级职业资格证书。但一个不可忽视的现象是许多学生手中的职业资格证书尽管得到人力资源和社会保障部门的签章认可，但仍然不能得到用人单位的青睐，学生手持的技能证书成为事实上的没有“含金量”的一本证件而已。如何改变这一局面，使职业技能培训与所取得的证书真正成为社会、企业广泛认可的通行证，成为学生就业的“敲门砖”，还职业技能培训与考证以本来面目，切实体现高职教育服务生产、建设、管理第一线需要的职能作用？这是我们高职教育工作者迫切需要面对和解决的问题，它关系到社会对高职教育的认可度和高职教育发展的生命力的问题，也是对学生就业的切实负责问题，因此必须给予足够的重视。 　　 　　一、高职学生职业技能培训与考证的现状剖析 　　目前，高职学生所持有的技能证的含金量和认可度偏低已经不是一个个别现象。研究发现，造成这样的现象除了少数是因为培训考证简单粗陋之外，更多的还是因为学生所持的证书从培训到考核取证过程并没有真正与企业完全接轨。 　　笔者曾亲身经历过这样一个事实：为保证我院08级123名高职应用化工技术专业学生到湖北新洋丰肥业股份有限公司进行2周的生产实习，我们指导教师在校内对学生进行了系统的安全教育和工艺技术讲课。但到达企业，厂方人力资源部仍然安排专门的安全技术人员对学生进行了足够学时的安全教育。而达到生产车间后却被告之必须重新接受安全教育，由车间的安全管理人员培训后方能进入工段岗位实习。事实上学生达到工段现场后又接受了一次班组的安全教育，所以，三级安全教育才得到最终的认可。从这个安全教育的认可过程可以类推，技能培训也必须结合学生就业的岗位和企业的实际需要来进行。试想，各个企业产品种类不同、生产工艺千差万别、管理模式和质量要求各异，按照一个模式、一种程序、一个标准培训出来的“技能”不可能满足千差万别的所有生产实际。企业对校内“出身”的技能证没有足够兴趣也是情理之中的。这个事实也说明，所谓的培养生产、建设、服务和管理一线需要的技能型专门人才，离开了“一线”这个大环境只能是脱离实际的技能考证，学生所接受的技能也经不起“一线”的检验。因此，技能培训必须有企业的参与，按企业的要求，结合企业的岗位实际来进行培训，所取得的证书才能体现企业的“专门” 需要和认可。 　　目前，我国高职学生的技能考证属于批量式“生产”，往往是一个班级学生所取得的证书只是一种或二、三种，而且很多情况下，受校内环境和资源限制不得不采用模拟化考核；即使是采用实物装置培训操作也会因为工作环境的差别而造成所获得的技能标准与实际工作中的要求相差甚远。同时，随着经济社会的发展，工作岗位的细化程度远非一种技能证书所能覆盖的，学生或新员工达到岗位必须接受岗位的特定内容的培训，因此要使学生取得的技能证书实际实用，必须与岗位紧密结合起来，在岗位上进行针对性的培训，接受岗位的考核才能是最具实效的“技能”。 　　 　　二、学生技能考证与企业新员工培训一体化进行的必要性与可行性 　　显然，学生的职业技能培训与考证要想得到企业的广泛认可必须有企业的直接介入，按企业标准来进行。 　　我们知道，企业上岗的员工面对的是生产实际，是产品质量和安全生产，是对企业自身和用户的负责，掌握的岗位操作技能和技术要领必须是实实在在的，是能随时生产出合格产品的实用性技能，所以要求企业新进员工都必须经过培训取得培训合格证后才能持证上岗，这也是高职学生进入企业后由学生转化为企业员工必须经历的培训过程。随着技术密集型企业日益占据主导地位，高职院校成为企业吸纳员工的重要阵地，学生在校期间所学专业理论和部分实践性知识是作为高素质企业员工必备的基本要素，高职教育与企业高素质人才标准本质上是一致的。所以，学生技能培训与考证直接纳入企业新员工培训一体化进行，是企业、学校、学生三方共赢的必然要求。 　　那么，在不影响学校教学和企业生产正常运转的情况下如何将学生技能培训与考证和企业新员工培训顺利地衔接到一起？我们通过实践发现，顶岗实习阶段是做好学生技能培训与考证的最佳时期。目前各个高职院校将学生的顶岗实习时间放在大三下