学生学习欲望培养与调动.docVIP

学生学习欲望培养与调动 　　摘要：学生安全感、亲切感、归属感和自尊感，是培养和激发学生学习兴趣的前提条件。教师的表扬与批评的重点应放在学生是否努力上，而不应放在学生的能力水平高低上。 　　关键词：兴趣浓厚；学习欲望；自尊感；正面鼓励 　　正文 ： 　　要想孩子学习好，首先得有学习的欲望。如何让孩子有学习的欲望，是很多家长和老师头疼的问题。笔者经过多年的探索，认为主要可以从以下几个方面着手： 　　一，浓厚的学习兴趣 　　兴趣是一种积极主动的学习态度，是学习的最佳动力。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他能倾注全部热情，全神贯注，积极思考，甚至会达到对所学知识废寝忘食的地步，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，就是这个道理。学生的兴趣从何而来呢？我认为有些是天生的，有些是通过后天培养的。后天的培养要注意以下几点： 　　首先是给学生安全感、亲切感、归属感和自尊感，是培养和激发学生学习兴趣的前提条件。因为这是每个人成长的需要。 　　其次是坚持内因为主外因为辅的原则。内因是一种强大的、持久的力量，所以，教育者要注意培养学生的内在意识，这就是要让学生认识到学习的重要性。要引导学生认识到学习对个人修养、充实自我、成就事业、智慧人生以及愉悦身心的作用和意义。但是毕竟不是任何学习内容都有很强的吸引力，足以激发学生的好奇心和兴趣，因此教师有时候可以适当的辅之以表扬和奖励。大部分人最渴望的就是别人的认可和赞许。不管你的评价是否客观，孩子们仍然会认为高的评分是你对他的赞许，低的评分是对他的否定。教师的职责就是及时的给与恰当的评价。这就是所谓的外因。但是外因的作用不能夸大，例如对学生过分的进行物质的奖励，会造成负面的影响。因为这时候学生就会认为他们学习的主要目的就是为了那些物质的奖励，如果时间长了或者物质奖励消失，那么他们的学习兴趣也就消失了。 　　还要注意及时反馈与恰当评价。让学生及时了解自己的学习结果，也就是及时地反馈，可以加强学生进一步学习的动机。因为知道学习结果后，既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正缺点，改正错误，争取好的成绩。运用反馈应该注意的问题主要有：第一，对学生学习结果的反馈应及时，对低年级学生更应如此。第二，反馈的内容应包括学生对教师课堂提问的回答、课内外作业和各种考试结果的反馈。第三，反馈应使学生知道什么是正确反应，这比知道什么是错误反应更重要。第四，应随时让学生了解距离自己定的学习目标还有多远；第五，对学习成绩不理想的学生，不能单纯看其分数的高低，还应从各个学习环节上发现其可取之处，并给与表扬与鼓励，以增强其自信心和上进心。评价是反馈的一种方法。除给出分数和登记外，还应该进行学习态度和学习主动性的评价。评语有两种，一是根据学生作业中出现的具体情况给与校正或相称的好评。这种评语激励作用最大，能够迅速地提高学生的学习成绩；一种是特殊评语，如“成绩优异，保持下去”，这类评价是与学生的单独沟通，效果有时候会意想不到。如果只评等级而无评语，则激励作用不大。对学生进行评价时应该注意的是：第一，要使学生对评价有正确的态度，特别是要正确的对待考试和考试分数。第二，坚持正面鼓励的原则，以表扬为主。评价尽量做到客观公正，使学生心悦诚服。第三，评价时应考虑学生的心理发展水平和个体差异。 　　二，明确的学习目标。 　　实践证明，认清学习目标，要比糊里糊涂、盲目的被动的学习效果要好得多。学习目标的制定要适宜，既不能太高，也不能太低，能够是学生产生将来达到这一目标的期待。为了使目标能够恰当，教师可以把大的目标分解成若干个小的比较容易实现的目标。现在有一种流行的说法叫“成功是成功之母”，其实满有道理的。一个目标实现了，学生的自信心就会增强，这促使他们去征服下一个目标。 　　三、融洽的师生关系 　　师生间融洽的关系相互尊重将直接影响着表扬与批评的效果。有句话说的好“亲其师信其道”，只有尊重教师，学生对教师提出的表扬与批评才重视。应当注意学生的年龄特征。不同年龄段的学生，其接受的能力和方式也不一样。要注意个别差异。从性别角度，对女士而言，表扬比批评更有效，而对男生而言，批评比表扬似乎作用更大些；从学习水平角度，表扬对学习困难学生作用更大，对中等生次之，对优秀生最小；从性格角度，对内向的学生表扬的效果更好于批评，而对外向的儿童，批评似乎更有效。 　　四、科学合理的评价 　　研究表明，表扬比批评更有效果。教师在激励过程中要多用表扬少用批评。表扬与批评时应注意以下几个问题：第一，表扬应该与严格要求相结合，批评又应带有鼓励性，绝对不能对学生采取熟视无睹、不闻不问和