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定格动画课程教学实践与创新X 　　摘 要 定格动画课是动画专业中很重要的一门专业基础课，是培养学生认识动画、了解动画的入门课程。定格动画课程课时相对较短，因此如何提高课堂教学效率、实现高效课堂就成为课程改革的重点。通过高效课堂，让学生变被动学习为主动学习，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在学习中思考、在思考中学习。 　　关键词 教学改革；作业评阅机制；定格动画课程 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）20-0096-02 　　定格动画课程课时相对较短，因此如何提高课堂教学效率、实现高效课堂，就成为课程改革的重点。通过高效课堂，让学生变被动学习为主动学习，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在学习中思考，在思考中学习。通过教学改革有效提高课堂效率，可以总结为以下几点。 　　1）创建预习机制。教师在课前可将教学大纲归纳总结并发布于互联网上，学生下载并提前了解课程概况。教师可指定一部分学习内容让学生在课前进行预习，部分基础性概念及部分重复性教学内容都可以通过预习机制指引学生事先学习，从而节省部分授课时间。这样在授课开始之初便能更好地调动学生学习的热情，尽快进入课程主体教学。 　　2）结合学生实际情况，制订有针对性的教学方案。现阶段，学生在学习定格动画课程并最终完成作业时，存在一个较为严重的问题，即作品完成度低、整体效果较差，学生制作效率普遍不高，使得最后的成品作业达不到较为完整的短小动画片水准。 　　由于课程时间较短，学生实践制作的时间也有限，学习的积极性也随着课程的深入越来越松懈。学生往往在课程开始之初兴趣较强，制作水准也较为精细，但随着课程的逐渐深入，后期制作就没有进行较为详细的规划，使得作品越做越糙，失去原本的想法与创意。针对这一问题，在授课时可以做出以下两点调整。 　　首先，规划学生整体的设计思路，以动画导演的角度来设计成品作业，让学生根据自身动手能力制定适合的动画短片，从整体出发进行考虑。在影片设计之初即对影片设计风格、动画时长、制作方式、制作难度等方面进行详细的策划，使之在自己能力范围内达到最好的效果。教师可启发学生通过故事情节的趣味性来弥补制作时难度较大的问题。同时在影片制作的各个环节加入设计理念，使影片更具完整性。在制作过程中为了保证影片质量，可适当降低制作难度、制作时长等细节，以保证影片的整体效果。 　　其次，可采用分组作业形式，将整体作业拆分成各个细节部分，针对学生个人能力进行分配制作。这样的组合形式适合制作质量较高、较为完整的动画短片，学生充分发挥自己的制作能力，教师可针对学生个人情况进行定位指导，提高学生个人能力的同时也提高影片各个组成部分的质量，并将其统一进行后期整合，组成完整的动画短片。 　　3）培养学生创新能力。现阶段，课程结束后，学生完成的作业无论是从造型上还是从故事情节上来看，都缺少一定的创新性，形式、内容较为单一，静态作品多以临摹为主，故事情节保守，缺少创新性。为解决这一问题，在授课时可引入发散思维教学方法，学生从被动接受所学知识变为主动进行创造力思维拓展，从而丰富作品内容、形式，使作品提升到一个创新的高度。 　　发散思维思考模式是一种将放射性思考具体化的方法。学生在学习期间可单独进行发散思维想象，也可分组进行讨论，将艺术性、逻辑性、制作方面与想象思维之间的发展关系进行平衡，总结成条例。主体造型、人物个性、整体环境、故事情节发展、制作方法、制作材料、后期效果、灯光、拍摄等各个方面都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出多个关节点。通过对各方面进行的创新思考，将更多的有利素材应用到制作中，使作品更富有视觉张力，同时通过创新方法也可以缓解动画在制作过程中动态情节的局限性，改善定格动画自身特点中的不足，简化制作难度，使更多更好的构思得以实现。学生将发散的想法总结归纳成形，并进一步针对作品进行创作，使作品内容更丰富，故事情节更完整，制作方式更具多样性。在学生整理创新性思维的同时，教师进行针对性指导，根据学生整体思路及作品内容，选择出内容新颖、形式创新的想法，并将其转换为便于制作完成的可行性措施，并将好的创意想法总结归纳成条例，应用于更广泛的定格动画制作过程中，通过不断地思考、实践积累，得出更为完整的从创作到制作完成的定格动画教学体系。 　　在提高课堂教学效率的同时，教师也应注意加重课堂讲授与课下实践之间的联系。单纯提高课堂效率，不对学生实践作业进行相应的把控指导，也不会达到提高课程整体水平的目的，只重视讲授而忽略实践会导致学生所学知识不能很好地消化掌握，反而加重教师授课负担，使教学改革得不到应有成效。根据教学方式改革，对课堂讲授与实践的比例进行调整，具体为以下两点。 　　1）将先授课后实践转换为实践