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家园共育实践途径 　　家园共育是促进幼儿更优发展新格局的一个“切入口”，因此建立起家庭和幼儿园密切配合的主体教育模式，走家园合作的路子，能大大促进教师与家长、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的多向互动，使幼儿在较少的投入与有限的时间内获得全面发展。 　　《幼儿园工作规程》规定：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育的知识，共同担负教育幼儿的任务。由此可见，教师与家长形成教育合力，为幼儿健康成长建立一个适宜的家庭和幼儿园的良好的合作关系，才算为幼儿的全面发展提供了一个良好的外部条件，而且幼儿园教育中由于增加了幼儿最依赖、最亲密的家长的有机参与，将使幼儿园的开放教育更趋完整。 　　 　　一、更新观念，形成家园共育的共识 　　 　　幼儿教育是家庭教育与幼儿园教育的共同责任，但是有些教师和家长在家园同步教育的问题上认识比较模糊，存在不少偏见，还需要家园双方作进一步的努力。 　　现象A： 　　有的教师认为：孩子是你家长的。你家长不配合教育工作，老师有啥办法，她们为家长不主动配合而感到苦恼。 　　现象B： 　　有的教师认为：自己辛辛苦苦为幼儿培养起来的好习惯，一到家里就被父母的影响破坏掉了。她们为教师的工作白做而感到担优。 　　现象C： 　　有的家长认为：孩子既然进了幼儿园，一切教育工作理应由教师负责，家长只要管好孩子的生活就可以了，家长们对家园同步合作的教育意义不理解。 　　现象D： 　　有的家长认为：现在的幼儿园就是事多，什么出席家长会、填写家园联系册、参加家园活动等，那些都是可有可无，甚至觉得多此一举。 　　针对部分教师和家长的这些模糊观念，针对家园教育同步合作存在的误区，应组织教师和家长学习《幼儿园工作规程》，在家园同步教育上形成共识：即幼儿园教育与家庭教育是一辆车上的两个轮子，两个轮子的方向是一致的：就是要全面提高幼儿的素质，促使他们在体、智、德、美诸方面和谐统一发展。通过学习，帮助教师和家长转变观念、转换视角，明确教师、幼儿、家长是对幼儿实施素质教育的三个主体，三者之间是平等、互助、相互尊重、相互支持的关系。明确教师、家长、幼儿都是围绕教育这个核心作贡献，同时三者又都从教育过程中获得教益。 　　所以，只有家园双方对幼儿教育达成共识，并通力合作，才能使教师与家长在情感上沟通，相互理解并真诚地交换意见，真正建立起相互支持、配合的氛围，使幼儿园的保教质量不断提高。 　　 　　二、提高认识，帮助家长全面理解家园同步教育的内涵 　　 　　教育观决定着教育的成败。在现实生活中有些家长对幼儿教育的目标、任务、内容和方法尚欠理解，教养方式亦不适宜，而对家园合作造成了许多障碍和困难。例如有些家长将早期教育狭隘地理解为早期的智力教育，将智育放在首位。认为孩子识字多、会数数、会背唐诗就是家庭教育的成果。但在生活自理能力与良好品德行为习惯的培养等方面却极为忽视。针对这类情况教师要善于抓住家长渴望教育成功的心理，积极开展家长工作，变被动为主动，化消极因素为积极因素。教师还可以通过家长会、家长学校、家长园地、家园联系册、幼教杂志供阅等一系列的宣传活动，帮助家长理解更多的有关幼儿园教育教学工作方面的内容：掌握一些必要的家庭教育的基本理论与育儿经验、方法，从理性方面提高家长对幼儿教育的认识，使家长克服狭隘的教育观念、懂得家庭是人生的第一所学校、父母是子女的第一任老师，必须正确地教育和引导孩子；同时还要为家长提供广泛的参与教育活动的机会和渠道，吸引家长积极参与幼儿园各层面的活动和工作，通过参与使家长能在幼儿园管理、教学活动、资源信息提供等方面成为真正的合作者、使双方的观点发生碰撞、沟通，以致相互吸收、借鉴，逐步树立正确的教育观、为幼儿体、智、德、美诸方面的和谐统一发展而共同努力。 　　 　　三、加大力度，探索家园共育的新路 　　 　　《幼儿园教育指导纲要》中规定：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。我们的做法是： 　　 　　(一)成立社区亲子启蒙园 　　随着大量社区的不断涌现，我园与所在社区成立亲子启蒙园。在亲子启蒙园里开展各类亲子活动。如定期组织交流育儿的经验，探索对孩子进行体、智、德、美、劳教育的具体方法：还开展了各类文艺娱乐活动，既可优化教育环境，帮助家长树立正确的育儿观，又能为满足婴、幼儿多方面的发展提供教育场所。 　　 　　(二)家长委员会 　　此外我们还成立家长委员会，让家长共同参与幼儿园的民主管理；定期召开家长会：举办家长学校；请幼教专家来园作讲座；办好家园同乐活动，增加家长自主参与的意识；定期向家长开放半日活动，让家长能更多地了解幼儿园的教育教学活动；办好“家长园地”