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家园合作,促进幼儿自主管理能力发展实践研究 　　摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和学校教育的家庭教育，都不可能完成培养好人这样一个极细微的任务。”在培养幼儿自主管理能力的组织与实施中，发现仅靠幼儿园一方的力量远远不能实现幼儿自主管理能力发展的最优化。于是，通过家园合作中家长对幼儿自主管理能力指导的现状分析和构建家庭参与幼儿园培养幼儿自主管理能力的有效途径两个方面的论述，来提高家长科学的指导能力，促进幼儿自主管理能力的发展，从而更好地实现家园共育。 　　关键词：家园共育；现状分析；实施策略；教学成效；问题反思 　　一、家长培养幼儿自主管理能力的现状分析 　　我们觉得家园共育开展幼儿自主管理能力的首要条件在于家长观念的转变。然而，现在的幼儿大多数是独生子女，长辈们的过度保护和包办代替，使他们很少有机会进行自主管理，因而在此方面的能力都很弱。家长层面，虽然他们的学历、各方面素质也较高，但在孩子教育方面他们更加注重如何选择一种有效的途径，让孩子习得更多的知识与技能，对于自主管理能力，他们觉得到了一定的年龄，幼儿自然而然就会得到发展。因此，在开展家庭教育的过程中，家长会不自觉地把知识的掌握作为教育追求的主要目标，而忽视了幼儿自主管理能力等方面的培养。 　　鉴于上述论述，我们通过家园合作，充分挖掘家庭教育资源，引导家长参与幼儿自主管理能力的培养，建立良好的“亲子”“伙伴”关系，让幼儿体验到更多成功和快乐。 　　二、家园合作中促进幼儿自主管理能力的实施策略 　　1.教师→家长 　　（1）转变家长观念，了解培养幼儿自主管理能力的重要性 　　我们通过口头和书面宣传，让家长明确自主管理能力在幼儿发展中的重要作用，通过拍摄一些能够反映幼儿自主管理能力表现的照片，并在幼儿园大厅进行公开展示，让家长亲临孩子的世界，许多家长在看了孩子的照片后，都不由地发出感慨，原来自己的孩子在家里任何事都不肯做，但在幼儿园却这么能干，逐渐的他们也感受到了自主管理能力的培养在孩子终身发展中的重要价值。 　　（2）多渠道培养家长指导幼儿自主管理能力的意识 　　情境描述：某日放学时 　　老师：您的孩子在这里吃饭吃得很好！ 　　家长：真的吗？那他在家里为什么都要阿姨喂呢！ 　　有时候老师根本无法想象出孩子在家里完全不一样的表现，家长也经常不相信老师为他们描述的孩子的在校表现。 　　在幼儿园类似这样的情况，可以说是屡见不鲜，可见，在家庭中家长对幼儿进行自主管理的指导很有必要。今天，我们要引领家长对幼儿自主管理进行科学的指导。关键要看家长如何降低“身高”，躬身引导，与孩子一起获得新知。 　　（3）教师分层导入，推进幼儿自主管理能力的发展 　　我们将幼儿自主管理能力的培养拓展到家长和家庭中去，通过有目的、有计划的分层导入，彼此间建立起平等合作的伙伴关系，只有让家长成为幼儿园教育的合作伙伴，才能更好地促进幼儿自主管理能力的发展。因此，教师伴随家长在指导幼儿自主管理能力的过程中，充分发挥隐性指导策略，分阶段创造适宜的合作氛围。但是，需要指出的是，三个阶段并没有截然的界限，有可能在同一时间段同时发生。 　　第一阶段：感受实施 　　以幼儿园为主体，通过入户指导，让家长了解培养幼儿自主管理能力的方式、方法，体验这种参与式活动的乐趣。 　　第二阶段：活动参与 　　在幼儿园协助下，逐渐让家长参与到幼儿自主管理能力的指导中，建议家长在家请幼儿扮演“家庭小助手”“家庭管理员”等角色，指导幼儿进行自主管理活动，同时组织多个家庭进行“户外野餐”“农家体验”等活动，建立以家长为主的交流平台。 　　第三阶段：携手发展 　　幼儿园逐渐淡化指导功能，通过建立家长同伴QQ群、家长沙龙、家长互助组等形式，做到家长引导家长，与幼儿园建立真正的平等、合作关系。 　　2.家长→幼儿 　　家长在家庭中指导幼儿积极主动地进行自我管理，能较好地提高幼儿自我服务的意识，促进幼儿良好行为习惯的养成，在这样的指导过程中，家长套用幼儿园“三步曲”来进行指导。 　　第一步：在家庭中提供自主管理的机会 　　适宜的作息安排会对幼儿的自主管理产生相当的影响和制约。在家庭中家长最好根据孩子的实际情况个性化、灵活安排和调整幼儿的作息时间段。如：晚餐后幼儿可以灵活自主安排自己想进行的各类小活动，选择自己喜欢的图书进行自主阅读、即兴表演、搭积木等；睡觉前幼儿可以自主安排如厕、洗漱，在环境创设中更好地帮助孩子了解一日作息，和孩子一起通过绘画和小制作等方式，将一日作息制作成幼儿能看得懂的时钟图样，有些能干的孩子还自己动手自制创意闹钟，张贴在卧室的墙壁或柜子上，孩子明确了各个时间段应该做些什么，可以进行怎样的安排，这些都有助于幼儿在活动中形成时间概念，学习制订活动计划，建立起自