家园合作培养幼儿良好习惯.docVIP

家园合作培养幼儿良好习惯 　　幼儿期的孩子由于年龄小，模仿性很强，不管是在幼儿园还是在家里，教师和家长都是孩子争相模仿的对象，教师和家长有意识或无意识的语言也被孩子暗暗记住，教师和家长应该经常性地联系和沟通，共同找出幼儿行为习惯形成的原因，良好的习惯予以强化鼓励，不良的习惯及时采取相应的教育措施。 　　家园合作幼儿习惯《幼儿园教育指导纲要》中说幼儿园是终身教育的奠基阶段，明确指出要为幼儿一生的发展打好基础。幼儿阶段是人一生学习、生活的起步阶段，幼儿时期的良好行为习惯，对其一生发展起到积极的促进作用，有助于幼儿从小开始就健全人格，加强素质，提高涵养，从小就学会适应社会发展的需要，增强适应能力。 　　一、幼儿的良好行为习惯的内容 　　叶圣陶先生指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”我个人认为，培养幼儿的良好行为习惯，不只是单纯的某一方面的行为习惯，而是包括生活、学习、劳动、卫生、交际、道德甚至平时的一个动作、一句言论等。但是幼儿毕竟年龄还小，各个方面还没发育成熟，所以可以从幼儿特点的行为习惯加以引导，如每天早上家长都按时让小朋友起床，告诉小朋友晚上要按时睡觉，早上要按时起床，然后让幼儿自己学着穿衣服，当然幼儿可能自己还穿不太好，这时家长加以帮助，锻炼幼儿自己的事情自己做的意识。到幼儿园后，教师在孩子活动过程中，引导孩子用完的东西放回原处，不随地吐痰，大小便的时候要去卫生间，吃饭的时候不剩饭等。在日常生活中，当良好的生活习惯形成常规，那么幼儿以后形成良好的学习习惯、卫生习惯乃至道德习惯等都是很容易的。 　　二、幼儿的良好行为习惯的教育方法 　　（一）规范正确的行为习惯，激发幼儿好胜的意识 　　幼儿由于年龄小，不能理智地支配自己的行为，养成良好的行为习惯是一件长期而又艰巨的任务。对于幼儿来说，还分不清什么是正确的行为习惯，什么是错误的行为习惯，他认为大人给予鼓励的就是正确的。尤其是幼儿做出的行为有时即使是错误的，但由于幼稚可爱，大人并没有明确的加以责怪，而且感到可爱而笑了，这时孩子就认为他做的是对的，大人已经给予鼓励。这在家里，尤其在老人身边长大的孩子很常见，老人也很难做到纠正。这就要求幼儿教师在幼儿园加以规范。幼儿教师本身要率先垂范，从自己的师德修养到一言一行，幼儿将老师树立成自己的榜样，老师良好的行为习惯也会促进幼儿良好习惯的养成。教师还可以在班里找到某方面做得好的当典型，在班上加以表扬和鼓励，激发起幼儿好胜的心理让孩子知道那样做才是对的，老师才会表扬，也要那样去做。 　　（二）设置日常生活情境，加强行为练习 　　良好的行为习惯是在日常生活的每个细节中体现的，所以要设置生活情境，以便幼儿教师进行行为习惯训练。幼儿的日常生活活动一般指洗漱、吃饭、上幼儿园、穿衣、睡觉、自由活动等。教师应该在设置的日常生活情境中细心观察分析每个孩子的特点，对于正确的行为给予肯定和鼓励，对于错误的行为及时纠正。由于幼儿缺乏自制力，对于教师告诉的行为规则容易忘掉，这就需要教师创造有利的教育时机，对幼儿的不良行为进行矫正，以培养他们良好的行为习惯。教师可以通过将故事的方式规范幼儿的行为习惯，如《小猪变干净了》，引导孩子讲卫生的好习惯；教师还要注意自己的言行，因为幼儿还处于模仿阶段，而且容易受大人话语的暗示，这时教师要从细微处规范孩子的行为，如和孩子进行活动时的垃圾，一定要扔进垃圾桶，脱下的衣服一定不乱扔，有序的挂好，饭前便后一定要洗手……教师可以利用任何活动，有针对性地对幼儿的行为进行练习，这是巩固幼儿行为习惯的有效教育方法。教师有计划有目的地进行行为练习，使幼儿在集体、合作乃至自我是非等方面都能养成良好的行为习惯。 　　（三）家园合作，协调一致规范良好行为习惯 　　幼儿生活活动的场所主要在家庭和幼儿园两个地方，所以幼儿良好行为习惯的培养要家庭和幼儿园同时进行。可是有时孩子在家庭中和在幼儿园是完全不同的状态，行为习惯严重脱节。孩子在幼儿园时，听话懂礼貌，做事积极主动；可到家后，孩子就变得任性依赖，发脾气等。可以说孩子在幼儿园时已经有了良好的行为习惯规范，可是到家后，爷爷奶奶的宠爱、顺从，对孩子的要求，甚至不合理要求全部同意，孩子身心还未发育成熟，自制力不强，这时好的行为习惯就在无意识中被淡化了。所以单纯的靠幼儿园规范孩子的良好行为习惯是远远不够的，还需要家庭和幼儿园通力合作，在家庭里也对孩子严格要求，协调一致共同实现对孩子良好行为习惯的培养。主要做法有： 　　1.家园交流。幼儿园要按时与家长取得沟通，向家长了解幼儿在家庭中的情况、行为表现等，知道孩子在家庭中的兴趣爱好等，与家长一起分析出家庭环境对