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家园协同增进幼儿护牙有效性途径与策略研究 　　一、问题的提出 　　（一）家长的盲点――不重视对幼儿乳牙的保护 　　小班下学期幼儿龋齿的检查中，仅小三班就有8名幼儿患有不同程度的龋齿现象，占整个班级几乎1/3的比例，其中有6名幼儿需要进行治疗。从调查了解中发现，这8名幼儿患有龋齿的原因也各有不同，等到“牙齿生病了”再引起重视，则为时已晚。 　　（二）共同的关注点――即将进入的换牙期 　　中班下学期起将会有一小部分幼儿进入第一次换牙期。此时，懂得正确的口腔卫生保健知识至关重要。不仅可以帮助幼儿乳恒牙科学的更替，消除幼儿掉牙时的恐惧和不安心理，同时还能帮助幼儿养成良好的护牙习惯，受用终身。 　　如何“爱护牙齿”应在幼儿换牙前，引起家长和幼儿的充分重视。 　　二、课题研究的意义 　　每年的9月20日为（中国）全国爱牙日。一颗牙就是一个器官，牙齿健康关系到全身健康的诸多方面。牙齿一旦出现问题，将会对人们的正常生活造成极大的影响。所以“健康的每一天，从爱牙开始”。 　　（一）家长认识的误区 　　许多家长认为乳牙会更换，于是对乳牙的保护不够重视。但是乳牙患龋病却会造成许多不良的影响。其次，乳牙患龋会殃及以后生出的恒牙，使继承的恒牙或相邻的恒牙也易患龋齿，或使恒牙萌出异常，进而产生恒牙咬合异常。除此以外，乳牙患龋还会引起牙龈炎症，导致幼儿咀嚼功能下降，对食物的切割、磨细不充分，加重胃肠负担，影响消化吸收功能和全身生长发育等疾病，所以，养成良好的口腔卫生习惯也是幼儿学习保护自己身体的方法。 　　（二）本课题创新之处 　　一直以来，幼儿园都非常注重对幼儿“保护牙齿”的健康教育，但牙齿健康最重要的还是幼儿在家庭的护牙习惯所致，这就取决于家长对“爱牙、护牙”是否有一个正确的认识。充分利用社区以及家长的教育资源，使幼儿、家长共同了解行之有效的“护牙”方法。 　　三、研究目标 　　1.培养中班幼儿的“爱牙意识”，形成幼儿正确的“护牙”方法。 　　2.在家园共育中，探索家长参与幼儿护牙的多种途径。 　　3.建立个体幼儿“牙齿小档案”，改善患龋齿幼儿家庭的“用牙习惯”。 　　四、研究内容 　　1.创设班级博客的“护牙宣传栏”，为家长传播正确的护牙知识，形成家园长期、有效的“幼儿护牙”互动模式。 　　2.通过“成长手册”“调查问卷”等评价手段，让家长对幼儿的“护牙方法”“护牙观念”进行“他评、自评”，建立家长对幼儿“乳牙”保护的正确意识。 　　3.通过绘本、多媒体等集体教学模式，帮助幼儿了解乳牙龋齿的危害以及“爱护牙齿”的重要性。 　　4.通过“家长老师”进课堂活动，引导幼儿以及家长学会使用合适的牙膏、牙具，掌握正确的刷牙方法。 　　5.在“看牙医”――走进牙防所的实践活动中，尝试减缓幼儿对“掉牙、换牙”的害怕心理，并知道当牙齿出现哪些症状需要及时就医。 　　6.建立龋齿幼儿档案，跟踪记录个体幼儿的龋齿情况。 　　五、研究方法 　　文献研究法、问卷调查法、行动研究法、个案研究法。 　　六、研究过程 　　（一）准备阶段――2014年9月～2014年10月 　　1.搜集各类有关学龄前、中班年龄段幼儿“爱牙、护牙”的相关文献资料。 　　2.对收集的文献资料进行整理、分类。 　　3.设计“你会保护自己的牙齿吗？”“幼儿家庭护牙习惯”“乳牙知识知多少？”“我的牙齿”等评价、调查表。 　　4.记录班级现有的幼儿龋齿情况，设计“龋齿幼儿小档案”。 　　（二）实施阶段 　　1.结合“爱牙日”的主题，创设班级环境，与游戏内容相结合，在游戏交往中帮助幼儿形成初步的爱牙意识。 　　9月20日是“全国爱牙日”，结合这个主题活动，我班创设了“保护牙齿”的环境内容，并在图书角内提供了许多家园共同收集的与“爱护牙齿”有关的幼儿绘本。幼儿在主题活动下所生成的游戏内容中，在与同伴、教师的互动交流中，形成了初步的爱牙意识。 　　2.家长完成“幼儿口腔卫生习惯的调查问卷”，教师对家长对幼儿正确的护牙意识进行第一次数据整理、分析。 　　幼儿口腔卫生习惯调查： 　　家长在干预前对幼儿的口腔卫生知识是非常模糊的，提升家长意识，是防治幼儿口腔龋齿的前提，为此，创设班级博客的“护牙宣传栏”，为家长传播正确的护牙知识，形成家园之间长期、有效的互动模式。 　　3.通过集体教学模式，帮助幼儿了解乳牙龋齿的危害以及“爱护牙齿”的重要性。 　　活动名称：《牙齿逃跑了》 　　活动目标： 　　（1）使幼儿喜欢并能够主动刷牙，养成早晚刷牙的良好习惯。 　　（2）帮助幼儿认识牙齿的简单结构、功能和重要性。 　　（3）让幼儿学会正确的刷牙方法。 　　在师幼互动交流中，孩子们能大胆地说出自己的想法。对儿歌很感兴趣，中班幼儿朗朗上口的刷牙儿歌