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学生经验资源在小学体育教学中挖掘与利用策略 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02 　　摘 要 学生是教育的对象，更是一种重要的教育资源。学生的生活经验成了课程资源的重要依据。学生经验的获得，与其生活环境包括社会环境和自然环境是密不可分的。在社会环境中，家庭、社区和学校三者对学生的经验的形成有着非常重要的影响。体育课程所涉及的学生经验资源包括了学生家庭生活经验资源，社区生活经验资源和学校生活经验资源。 　　关键词 学生经验资源 小学体育 利用 　　教育是人类的一种特殊的认识活动，它必然与经验存在着非常密切的联系。人类在成长过程之中，外部的环境总是不断地刺激人类，所以人类不断接受和体验外部事物，随之形成经验。早期的教育学家们非常重视经验在教育中的作用，如裴斯泰洛齐主张认识事物从直接经验开始，并且非常重视生活经验，提出生活即是教养的主张等等。个体与外部世界交流的重要手段就是经验，所以人们进一步采取行动的思想基础就是由经验形成的。因此，经验在人的成长过程中具有非常重要的作用和意义。 　　一、家庭是社会的“细胞”，对学生的成长起着非常独特的作用 　　在家庭中，父母与子女的亲子关系，构成了家庭教育的逻辑起点，家庭生活的点点滴滴，无时无刻地影响着学生的人生观和价值观以及各种经验的形成。学生的家庭生活经验是多方面的，而与体育课程有关的主要表现在以下方面： 　　（一）家庭游戏、娱乐及运动设备使用经验 　　学生的家庭游戏、娱乐及运动设备使用经验主要有：计算机，电视机，乐器，各种玩具（如游戏机），运动器材（如篮球，羽毛球，乒乓球，跳绳，滑冰鞋）等。不同的家庭背景如经济条件好的与经济条件差的家庭，学生在拥有这些游戏，娱乐及运动设备的数量、种类，等方面都是不同的，这就造成了他们在使用这些设备经验上存在着一定的差异。在学校体育课程中，使用过这些设备经验的学生在从事类似的游戏、娱乐等运动时，能够更快地进入学习状态，并能够很好地掌握学习的内容；而没有使用过这些设备经验的学生在学习过程中就比较困难，掌握起来也比较难。 　　（二）学生个人游戏，娱乐及运动活动经验 　　学生在家庭中有自己相对独立的时间和空间，在这个相对独立的时空中，学生有时会独立地进行各种各样游戏，娱乐和运动等活动，如一个人看电视，看书，打电动，玩网络游戏，打球等。特别是独生子女，他们可能拥有更多地独立的时间和空间。对于学生而言，一定的个人游戏、娱乐、运动活动经验是必须的，这对他们养成在游戏，娱乐及运动活动中独立思考，独立操作等方面的能力具有积极帮助意义。但另一方面，学生所具有的个人游戏、娱乐及运动经验有时会起到相反作用，使得他们在一些集体活动中，变得茫茫然，不知所措。特别在体育课中，大多数时候需要学生之间相互交流，相互配合来完成各种学习目标，这时他们所拥有这种经验往往会成为他们完成学习目标的障碍。 　　（三）家庭成员共同游戏，娱乐及运动活动经验 　　现代的家庭精神生活很丰富，很多家庭都是通过共同参与游戏，共同参与团体娱乐活动来交流感情。随着人类的物质生活水平不断的提高，家庭业余生活的内容也扩大化，如家庭自驾游，农家乐采摘活动，健身俱乐部，驴友等。学生在与各个家庭成员共同参与游戏，娱乐，休闲，运动等活动中扮演着不同的角色，也产生了不同的经验体验。学生通过各种各样的形式，积累了各种游戏，娱乐，运动等活动经验，也获得了与他人交往沟通的经验。在体育教学中这些活动经验的学生还可以起到引导、示范作用。 　　二、学生社区生活经验资源的利用 　　社区是指“进行一定的社会活动，具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域”。社区为人们提供了社会交往的组织空间和地理的活动空间，也是学生生活的重要空间，社区生活经验构成了其经验的重要组成部分，也具有非常重要的开发利用价值。可以作为体育课程内容资源开发的学生社区生活经验主要有以下几方面： 　　（一）社区娱乐，游戏和运动环境经验 　　目前，从我区各社区来看，无论是城关社区还是农村社区差异性不大。每个社区都有一定的娱乐，游戏和运动环境，如篮球场，健身娱乐活动中心，文化中心，以及运动器材等。这些娱乐，游戏和运动环境对学生娱乐，游戏和运动经验的形成具有重要影响。学生在接触这些环境的过程中，不仅知道，了解各种环境的功能，特点及使用方法，同时还积累大量如何适应这些娱乐、游戏和运动环境的经验。但是，农村社区却拥有城区社区所缺乏的自然环境，如空旷的场地等。 　　（二）社区娱乐，游戏和运动活动经验 　　随着社区组织与功能的不断完善，社区内的娱乐，游戏和运动活动开展得越来越多，使学生有了更多地参与社区娱乐，游戏和运动活动的机会。比如庆祝各节日的活动，眼下比较流行的各街道、乡镇、居委