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学生数学兴趣培养与发展 　　摘要：如何挖掘学生学习数学的内动力，提高数学教学质量，一直是广大数学教师关注的课题。本文从学习动力的内外因素作了阐述，既注重学习兴趣的培养（外因），更强调自我实现的需要（内因），把学生的兴趣与理想、信念有机结合起来，形成一股持久的自主学习的动力。 　　关键词：数学 兴趣 需要 自主学习 　　 　　需要是成功的钥匙，兴趣是最好的老师。瑞士现代心理学家皮亚杰说过，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。忽视了学生的兴趣爱好，忽视了对学生动手能力和创新精神的培养，忽视了能刺激孩子创造欲望的教育氛围的营造和动手条件的创设，一切想提高学生学习能力、培养学生聪明才智、提升教师教学效果的设想都只会是一句空话。因此，培养和尊重学生对数学的兴趣爱好，刺激学生的创造欲望，并将这种兴趣和欲望内化为自我实现的需要，就成为我们每个数学教师迫在眉捷的任务。 　　1、兴趣培养策略 　　1.1、上好第一课 　　无论是应聘求职还是师生交往，第一印象非常重要。求职者给公司领导的第一印象（仪表、学识、表现力等），通常会成为公司选用人才的依据。而教师留给学生的第一印象（仪表、学识、教育艺术等），对于建立良好的师生关系以及学生乐于接受该教师的程度等均有重要影响。学生喜欢一个教师，喜欢一个教师上的数学课，就会将这种情感转化为学习的兴趣。反之，上第一课就让学生头昏脑胀，难于接受的教师，不但会令学生对所期待的教师失望，甚至对其所教的学科也会感到厌倦。 　　1.2、挖揭数学美 　　美是最有灵性的东西，它能让沉睡的人找到灵感，能令失意的人对生活充满信心。享有“自然科学的皇后”之称的数学，“是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作”，具有极高的美学价值。古希腊哲学家亚里士多德说过，虽然数学没有明显地提到善和美，但善和美也不能和数学完全分离，因为美的主要形式就是秩序、匀称和确定性，这些就是数学所研究的原则。数学语言的科学性、严谨性、准确性，几何图形的对称性，数学公式的规律性，数学推理的逻辑性，简便运算的简捷性，数形结合的和谐性，应用数学的奇异性等等，都是数学美的内容。例如，探究平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2时，抓住公式内涵的本质特征“左边不同括号内两项相同，另两项互为相反数，右边刚好是相同项的平方减去相反数项的平方”，如此奇妙的结果，能使学生感受到数学规律的无穷魅力，并产生进一步探索数学规律的欲望，这就是数学美。 　　数学美，不仅能唤起学生的审美情趣，塑造美的心灵，还可激起学生主动学习的兴趣，有利于培养学生独立思考的能力和创新精神。因此，我们应引导学生研究数学规律，发现数学美，感受数学美，追求数学美，创造数学美，以美激趣，以美促需，这是永恒的主题。 　　1.3、给学生创造成功的机会 　　兴趣是成功的催化剂，成功感则是产生兴趣的基础。一个受教育群体的学业水平不可能是一致的，这就要求教师在充分了解学生情况的基础上，拟出分层教学方案，对不同学生提出不同的训练要求（对中下层学生，要求尽量低一些），采用不同的辅导方式与评价标准，既让中下层学生看到进步，从心理上消除“数学难”的恐惧感，又让优秀学生有所回味，刺激他们的探究欲望。 　　第斯多惠说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。鼓励与表扬是让学生获得成功感最有效的方式。教师对学生的评价与态度是学生自我对照的一面镜子，适时的鼓励与表扬，能让他们从这面镜子中感觉到自己的进步，体验到成功的喜悦，树立起拼搏的信心，罗森塔尔效应就是一个最佳例子。相信学生能行，并让他们从教师的评价中获得成功感，从解决问题的过程中体验到“攻关”的乐趣，于是，任何与数学有关的问题都会引发出他们的探索热情。 　　1.4、创造动手条件，加强科技活动，提高应用数学的意识 　　我国的教育之所以在起点领先，确输在终点，不少人把原因归结于我国学生的动手能力差，思维方式僵化，缺乏创造性。其实这只是“症结”的表象，最根本的原因是我国中小学教育普遍存在理论脱离实际的现象，理论文章多，观念更新少，空洞口号多，实践活动少，教师活动多，学生活动少。更有甚者，为了所谓的“安全”，连基本的科技实践活动、兴趣小组活动都不开展，这样的教育岂能成就人才？我们都知道，发明创造不是想出来的，而是在一定条件下动手实践的结果。因此，我们在更新教育观念，走进新课程的同时，应想方设法为学生创造动手条件，组织探究性实践活动。 　　活动是开发创造潜能的摇篮，是学生的兴趣所在。讲数学家成才的故事，做有趣的数学游戏，组织数学能力竞赛，举办数学晚会，制作数学模型和教具，阅读数学课外读物，写数学小论文，开展电子计算机活动等，对培养学生学习数学的兴趣有重要意义。这样，既巩固了所学知识，又强化了数学知识的应用，既能提高学生的动手能力，又能让学生在