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学生学习过程中教师角色定位实践与探索 　　【摘要】《新课程标准》提倡学生学会自主学习，成为学习的主人，为终身学习打下基础。那么在这个过程中，教师的引领作用就极其重要。课堂上应该以学生的学为主，老师的辅导点拨为辅，教学过程实际是一个在教师引导下，学生积极摸索，主动发现探究的过程。用什么办法去引领学生学习，本文探讨了教师在引导学生课堂学习过程中的一些做法，以起到抛砖引玉之作用。 　　【关键词】学生学习； 课程引领 ；主动探究新课程提倡的自主学习其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。在自主学习的课堂中，教师要认清自己的角色，以学为主，以教为辅，要把教学过程变成一个在教师引导下，学生积极摸索，主动发现的过程。所谓自主学习，应包括这样几个内涵：是建立在自我意识发展基础之上的能学，是建立在学生具有内在学习动机基础之上的想学，是建立在学生掌握一定的策略之上的会学，是建立在立志努力基础上的坚持学。通俗的说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。 　　在自主学习过程中，老师不是课堂上的主宰者，而应该是组织者、指导者、合作者和竞争者。在课堂上，师生组成一个学习共同体，搭建一个相互促进的学习平台，教学在民主、和谐、平等的氛围中进行，教师为培养学生的能力而教，为学生的发展而教，师生共同进步，共同成长。 　　我曾根据学生对古文产生兴趣现实，适当的考虑了学生的需求和未来成长的需要，编选了《文言文阅读选萃》一书，作为学生的阅读教材，这些古文多为寓言故事或名人轶事，篇幅短小，内容妙趣横生。学生们表现了极大的学习热情，他们不仅想学，而且能学。兴趣是最好的老师，尤其是自主学习，必须激发学生的学习兴趣，否则，自主学习的坚持学就很难实现。我在每节语文课前，搞了课前5分钟语文套餐活动，从周一到周五，根据情况依次开设诗词朗诵、慷慨陈词（演讲）、我来播音（读书随笔朗诵）、舌战群儒（小小辩论会）、心灵之声（热点述评、建议要求）等，学生们参与的热情非常高，能力得到了很好的锻炼。以诗词朗诵为例，确定好一个负责的同学，他的任务是安排同学课前准备，确定介绍朗诵顺序，督促同学做好各项准备工作。这样做，不仅使学习内容更加丰富了，还大大带动了同学们课外阅读的积极性，锻炼了他们的综合能力。在这个过程中，老师的任务只有一个，那就是点拨和欣赏。实际上，老师成了学生学习的合作者。 　　课堂上还可以给学生选择时文阅读，材料不妨从《读者》《课外辅导》《散文》《意林》等杂志中选出。教给他们阅读方法，记笔记的方法，要求学生每读一篇必动笔墨。每周安排一节自主交流课，一男一女两位同学做主持人，其他同学有重点的介绍自己本周阅读的精美文章，同学们或问或答，或读或评，或研讨或辩论。老师在最后几分钟释疑和总结。这种自主交流课，从形式上看是学生在活动，但却折射出教师的教学组织水平和学生融会贯通的能力。 　　学生的自主学习，必须要有老师认真而有准备的指导，授人以鱼不如授人以渔。自主学习方法的指导较之一般知识的传授应该是一种更高意义和更高质量的教学。学生平时的学习习惯非常重要。我特别注重了五功的培养：每人每天读一篇课外的好文章，练好阅读的读功；背诵古诗文的背功，每天一首古诗词，熟读成诵；练习口才的说功，从周一到周五的每一节语文课前的5分钟，让学生到台前演讲，锻炼说话能力；练习写一手好字的练功，无论是作业还是日记，都要求学生认认真真的去写，把字写好。这些措施，对促进学生们良好习惯的养成，起到了不可估量的作用。在这样的活动中，老师就成了一个指导者。 　　课堂教学要以学生的学贯穿始终。组织学生进行有效的自主学习，要面向全体学生，这是新课程的基本要求之一。课堂教学是否做到这样的面向，衡量的标准是看学生个体活动的程度。即每一位学生是否都积极主动地投身到学习活动之中。《曹刿论战》一课的讲授，按一般的思路，鲁庄公是作为陪衬人物来处理的。因为课文中的内容大都是赞扬曹刿的远谋，这又恰恰印证了鲁庄公的未能远谋，不管是齐鲁长勺之战的战前、战中、还是战后，都体现了这一点。于是，我以开辩论会的方式来上这节课。在学生充分预习的基础上，先让同学讨论，有了问题再进行辩论。对这样的形式，学生当然很感兴趣，他们又是查资料，又是上网，又进资料室去查阅，为的就是证明自己的观点。比如对鲁庄公这个人物的评价，有的同学不同意老师的分析。他认为，鲁庄公在整个战斗过程中，都听取了曹刿的建议，并由他来发号施令，这样的人，应该称为名君，怎么能说未能远谋呢？学生这样的分析，作为老师，只能感到高兴。敢和老师竞争，正说明老师的地位和他平等起来了，他的自主学习能力才会逐渐提高。这样的自主学习课，最大的特点就是教师敢于放手，真正的相信学生，激发学生主动参与学习的全过程，自觉自愿的学习，其成绩自然就会提上去。 　　课