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学生学习音乐有效性探索 　　 课程实施是课程改革的中心环节，而教学却是课程实施的基本手段，可以说没有有效的教学，课程的改革也就无从谈起。本人长期以来一直从事音乐教学工作，也在音乐教学中不断地实践和探索，我深深地感受到，要真正提高学生学习音乐的有效性，应该做好以下几个方面的工作。 　　 一、认真钻研吃透教材，奠定学生学习有效性的基础 　　 教材作为教学大纲的详细化，是师生教与学的主要根据，它不但决定着课堂上教学的内容，还提供了关于教学活动的基本方法和线索，因而教材对于教学是十分重要的。所以，要提高学生学习音乐的有效性，首先，教师一定要深刻领会教材，将教学的内容理解透彻。其次，教学目标要整合，注重态度、价值观与情感有机地结合，并想办法如何在教学中予以落实。再次，要分析重点、难点，结合学生实际情况，考虑哪一个环节对学生的学习会形成挑战，并有针对性地设计课程，以便帮助学生解决遇到的一些学习上的困难。教师只有认真地吃透教材，认真备好每一节课，上好每一节课，才能为学生学习音乐的有效性奠定好基础。 　　 二、创设音乐情境，激发学生有效学习音乐的兴趣 　　 学习一定要与个人的经验建立起联系，才能够产生良好的教学效果。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程所倡导的课程实施建议之一。教学情境对于学生是具有很强的情感吸引力的，很容易激发起他们的求知欲与好奇心，进而使他们思维处于一种异常活跃的状态。在音乐的学习活动中，我们可通过创设出一种可让学生视、听、感、触的环境氛围来调动学生已经有的经验，激发、陶冶、感染、诱导学生所具有的情感，促成其感觉良好的心境。 　　 在教学过程中，我们可运用巧妙生动的语言来创设情境，教师的引导语言要活、要精、要具有诗情画意，要让我们的语言变成一种艺术，起到启发、点缀、引导的作用，从而能激发起学生对于审美的冲动，让“美”滋润他们的心灵。我们要用诗一般的语言来引导学生去欣赏作品。教师在播放乐曲时，要求学生们要闭目聆听，那优美的旋律，再加上教师深情的描述，一下子就把他们带进了美妙的意境中，学生听得如醉如痴，对乐曲也就产生了非常浓厚的兴趣。事实证明，这种由声入景、由景生情的引导，使学生初步感知了音乐表象，激起了学生更深层次的感悟和对音乐的兴趣，使音乐欣赏能够达到预期的目标，也让学生的学习更加有效。再如，我们在使用多媒体手段教学创设情境时，为学生提供了各种音乐场景，他们感觉如身临其境一般，充分调动起了他们的听觉、视觉，让他们感受到了音乐的魅力，唤起了他们的审美情趣，发展了他们的智能的视觉空间。同时，处于美妙的音乐场景之中，叫他们尽情创编，也发展了他们的人际关系智能和语言智能。 　　 一个非常理想的境界出来了，教学活动基本就完成了一半。因此，教师只有通过努力，才能把学生的注意力吸引过来，激发出学生的学习兴趣，让学生的学习更有效地进行。 　　 三、正确的引导，使自主学习更加有效 　　 “自主学习”是指在教师有计划、有目的创设的教学环境中，在教师的指导下独立、主动地获取相关信息，学习技能，积累经验，发展学习能力的过程。即学生按照自身的想法、自身的水平、自身的行为方式，独立地接触信息，获取经验，提高认识，在主动的学习中使身心获得全面、和谐、自由的发展。但我们清楚地看到，自主探索并不是放任自流，要考虑到小学生的思维特点及年龄段，由于他们的经验与知识都相对较少，有时候没有意识到自己应做什么，如何做才是最好的，因此，在自主探索时，教师的指导也是非常重要的。只有在教师正确的指导下，才能促使学生们形成科学的观察、思考、操作、探索的能力，提高学习活动的有效性，进而促使学生在原有的水平上发展思维。 　　 比如在欣赏《牧歌》时，我将学习的主动性交给学生，给学生布置了查找、收集有关蒙古大草原相关资料的作业，让学生通过我的启发开始收集整理。在课上，同学们各抒己见，谈自己对蒙古的不同的感受，我也为同学们展示出了蒙古族的不同风格的服装和风情图片等，让大家亲身感受体验到大草原的美丽和辽阔，以及他们草原上的幸福生活。之后，欣赏《牧歌》这首歌曲，感受歌曲带来的壮观美丽的情境。学生的热情又得以高涨，下课了，同学们仍然不愿走出教室，还沉浸在这首动听的歌曲中。 　　 四、关注每一个学生的差异，强化学习有效性的落实 　　 “关注个体差异”“面向全体学生”是新课程理念提出的对教师教学的要求。由于个性特征及智力发展水平的差异，认识主体对同一事物理解的深度和角度必然存在着明显差异，因此所构建的认知结构一定也是个性化的、多元化的以及不尽完善的。作为一名音乐教师，在组织学生参与音乐学习活动时首先要熟悉学生，要及时了解并尊重他们的个体差异，提出有差别层次的学习要求，力求使每一个学生都有所提高，都能够有成功的机会。这样，学生才能够在这样的环境中敢于发表自己的想法、