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学生学科竞赛功利化现状分析与对策 　　何谓功利,在《辞源》[1]中解释为一是功名利欲,二是功效利益#65377;功利主义指以人的行为的实际效果作为道德价值的基础和最高标准,即产生对行为者有利的效果#65377;教育领域的功利主义是指在教学过程中以教育的实际功用作为原则来指导教育实践活动[2],在学科竞赛则表现为以获奖或奖励等级高低为参赛目的#65377; 　　市场经济是一种利益经济,它反映在人们的思想观念上,就是对功利#65380;实惠#65380;实用的价值取向#65377;市场经济发展一方面促进了学生主体意识的普遍增强,功利性是市场经济大潮中学生在学习方面呈现出来的新的特征;另一方面,学生参加学科竞赛的功利主义正在蔓延,淡化了学生对科学精神以及自身综合素质的追求,影响学生专业学习的拓展与深入,导致学生的后劲不足#65377;在学科竞赛具体表现为从参加竞赛的开始,就只关心竞赛的结果与名次,追名逐利#65380;急功近利#65380;人心浮躁,只追求可以量化的结果,而忽略了学科竞赛对自身思维能力#65380;动手能力等方面综合素质的锻炼作用,导致参赛目的功利化现象蔓延,容易表现出胜则骄傲#65380;败则气馁的情绪,偏离了学科竞赛初衷#65377; 　　 　　一#65380;学科竞赛的功利化对学生的积极影响 　　 　　学科竞赛促进了学生主体意识的普遍增强#65377;在传统教学模式下,学生主要地被动参与,大部分表现为等#65380;听#65380;看,注意力不够集中,因而参与度很低,不能激发学习兴趣,不能调动学生的积极性和主动性,从而导致学习低效性#65377;而参与学科竞赛后,对于大多数参赛的学生,也许是第一次从解决实际问题的角度出发,自主#65380;高效地查阅大量资料,第一次感受到主体意识激发的主动性#65380;学习成效提高的乐趣,从而增强学习的主动学习#65377; 　　通过参与学科竞赛,知识与实践相结合,提升学生对知识价值的认识#65377;认识到掌握知识是值得的,是心灵的食粮#65377;知识作为一种工具#65380;一种掌握在手中的工具,在实践中学以致用,充分体现了知识的育智#65380;育德#65380;育美等价值[3]#65377; 　　竞争意识增强,提高了学生学习的热情和积极性#65377;竞赛是激发学习积极性的一种有效手段,竞赛中激烈的竞争,可以不断提高学生自身的竞争力,以极大的学习情绪不断探索#65380;不断进取,百折不挠地战胜各种困难,在竞争中提升学生的各种素质与能力#65377; 　　造就成就感,感受成功的喜悦#65377;竞赛是一个创新过程,学生在竞赛过程中,通过艰辛困苦地克服每一个困难#65380;取得每一步进步都会获得成就感,让参赛学生感受成功的喜悦,感受参赛的过程#65377; 　　 　　二#65380;学科竞赛的功利性对学生的负面影响 　　 　　为说明这个问题,先来看一下作者在组织学科竞赛过程中所遇到的一个案例#65377;本校有一位学生,于2001年第一次参加了全国电子设计竞赛,在这次竞赛中他干劲很足,与队员密切合作,发挥出色,顺利完成了竞赛的全过程,最后获得全国二等奖#65377;但是他觉得自己的能力在这次竞赛中并没有完全发挥出来,因此决定继续参加下一届比赛#65377;在2003年的竞赛中,他充满信心#65380;志在必得#65377;但是,事与愿违,最终他只获得赛区二等奖,没有取得进入全国复赛的资格――赛区一等奖#65377;在赛后的经验总结中,他是这样说的:竞赛的基本技术问题在初赛三天里全部都解决了,但由于对进入全国复赛#65380;冲刺“索尼杯”(全国第一名)的愿望过于强烈,不能专注于作品的制作和测试工作,以至于对作品中存在的#65380;在测试阶段应该能发现的问题没有及时地发现解决,并且对成功的过分期望影响了队员们的心态,思想包袱过重,又使得队员们在现场测试过程中发挥失常#65380;措施失当,最终导致了竞赛名次不理想的结果#65377; 　　在替这位学生惋惜的同时,也引起我们的深思,为什么?功利性在提升学生对知识价值的认识#65380;提高学习的热情和积极性;了解市场对知识的需要,自觉调整知识结构;注重知识与实践相结合;同时,也阻碍学生扎实学习专业知识和全面掌握必需的知识,轻视基础,淡化理论,忽视全面的综合的知识的掌握,特别是在学了有实用性的知识,不注意吸收一定的人文知识,培养情感智力#65380;社会适应力#65380;承受挫折的能力#65380;正确协调人际关系的能力#65377; 　　追逐名利,忽视参赛的真正目的参赛想获得好成绩#65380;好结果,这是无可厚非,也是学科竞赛中不可或缺的要素,但不可偏执,功利在学科竞赛得到了过度张扬