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学生教育阶段信息技术教材探讨 　　摘要：教材是教师开展课程教学的重要资源，也是教育的重要支柱。但是在对目前学生信息技术教材分析的时候，发现教材在编写的过程中还是存在各种问题，诸如与时代发展相脱节、内容凌乱等。笔者在本篇文章中，重点分析了教材当中存在的问题，并且提出自己对教材设计的具体思路。 　　关键词：信息技术教材；课程；设计思路 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0109-02 收稿日期： 　　2016-04-18 　　作者简介：陆蜀燕（1981―），女，湖南南县人，湖南省南县教师进修学校讲师，主要从事信息技术教学和培训。 　　一、学生教育阶段信息技术教育及教材发展概述 　　1.信息教育的发展现状 　　我国的计算机教育课程开始于1982年。当时的计算机还属于选修的科目，且内容的设计也比较基础化，主要包括了对计算机结构的了解、BASIC语言的初步运用，教学的重点也多放在程序设计方面。而随着计算机逐渐普及，计算机的教学内容也作出了调整，具体细分成五个板块，分别是基础知识、基本操作、常用软件学习、编程以及应用。这五个部分体现出了计算机的工具价值。随着计算机课程的开展，学生不仅掌握到了信息技术知识，同时还学会利用计算机为其他学科的学习提供服务。 　　2.信息技术教材发展现状 　　在学生教育阶段，计算机课程的名字由最初的计算机教育转换成了信息技术教育，而随着名字的变更，也将相应的教材划分成如下两个阶段。 　　第一阶段是1982～2000年，该阶段是计算机的教育阶段。该阶段计算机教材的编制，主要依据的是教育部门颁布的政策规定，教材的重心放在了BASIC语言的学习上，目的是让学生了解BASIC语言，并且掌握相应的编程技能；而原先的计算机课程也由选修转为了必修课程；从原先关注学生计算机技能的培养，到模块化的教材学习。当时的计算机属于新兴技术，相应的学科设置还不够完善，无论是教学目标的设定，还是课程目标的制订，都还处于探索的阶段，因此在该阶段中，教材的更新速度比较快，但同时也存在很多缺陷，甚至还存在些错误，这对学生信息素养的提高产生了不利影响。 　　第二阶段是2000年至今。随着新课标的出台，我国信息教育的教材也作出了调整，信息技术成为一个全国性的必修科目。而教材的名称也由原先的《计算机教育》转变成了《信息技术教育》。教学的目的也由上一阶段的技能普及到素养的培养；教材也呈现出多样化的趋势。目前信息技术的教材可以分为以下几个方面的内容：一是信息技术的基础知识，包括学科的概念、基本的操作技能；二是将信息分为几个具体的活动环节，包括信息的获取、整合、分析、加工处理等，让学生了解信息活动的全过程；三是设立不同的专题板块，每个板块有各自的教学核心，这种教材具有较强的综合性；四是以问题为导向，在解决具体问题的过程中普及信息知识，实践性较强。 　　二、信息技术教材存在的问题 　　1.教材质量参差不齐 　　由于我国各个省市地区经济发展水平差异很大，同时相关的信息技术、学生对信息知识掌握的程度、师资力量等都存在不均衡的情况。在这样的情况下，各地区对教材的需求也呈现多样化的趋势。虽然每个地区也结合本地教学情况，出版了很多关于信息技术的教材，但是这些教材种类过于繁多，同时教材的质量普遍偏低。 　　2.教材内容更新慢 　　信息技术发展的速度很快，而与信息技术的发展相匹配的信息技术教材也应随之调整内容，这就要求教材能够与时俱进，及时根据当下信息技术的发展做出适当的修订，这对教材的编写人员提出了很高的要求。从教学实践当中可以得出，一套信息技术教材的使用年限一般在2～3年之间，但是很多教材在编写完成之后，原本编写教材的专家队伍则会解散，这样就不方便日后教材的修订，也更不可能对后期师资力量的培训提供一些配套的教学资源，导致很多教材因为没有得到及时的修订，很多内容存在过时、陈旧的问题，无法适应正常教学的需求。与此同时，信息技术的教材同其他学科教材采用相同的选用机制，也就意味着一本信息技术教材编写完成后，可能要等上1～2年才能投入使用，这样的使用速度严重落后于信息技术的发展速度。 　　3.教材设计缺乏立体感 　　教材的编写应当更加迎合教学的需求，既能满足学生学习需求，同时也能与老师的授课要求相适应，要将课程作为教材编写的核心，整合身边有效的教学资源，更好地开展教学工作。但是在实践当中，教材的作者投入更多的精力在教科书本身的编写以及排版上，对于教科书的配套用书则缺少投入，导致教材缺乏体系化。虽然在部分教材当中也有配套的光盘，但是由于内容与教材没有同步，导致在教学中无法使用。 　　4.教材设计存在误区 　　受到各方面因素的影响，部分信息技术教材在编写的时候，对于教材的目标、理念定