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家庭教育中培养有好人缘孩子 　　 孩子上幼儿园，就要开始全新的集体生活了。这时候，很多孩子需要一个适应的过程，因为，现在许多家庭都只有一个孩子，通常他想要什么，家长基本是有求必应，“膨胀”的自我意识就成了孩子与同伴交往的最大障碍。有时候稍有不称心，孩子便开始哭闹，大人就慌了手脚，久而久之孩子的性格就变得容易急躁，情绪也难以控制。父母都希望自己的孩子有许多伙伴，能顺利地适应社会，那些“不合群”的孩子令父母担心和头疼，到底“不合群”的主要原因是什么，如何让孩子有“好人缘”呢？ 　　 孩子不合群情况一：“他们会欺负我的！” 　　 在我们小区，每天孩子们从幼儿园回来就跑到小区的活动场所“聚集”在一起，通过这段时间的观察，我发现京京总是在一旁站着，不参与孩子们的活动。看着京京想玩而又不敢过去的神情，我忍不住问：“小朋友在一起多开心，你怎么不和他们一起玩呢？”“我妈妈说了，不让我和他们玩儿，他们会打我、欺负我的！”京京胆怯地回答。 　　 分析：上述个案中妈妈不让京京和小朋友一起玩儿，大概是京京从前有被其他小朋友欺负的经历，妈妈怕孩子再受“伤害”，所以禁止他和小朋友交往。但这位母亲却没有意识到，过度保护会影响孩子健康人格的形成和发展，导致其出现依赖性强、自立意识差、事事以自我为中心、适应新环境能力差和不善于与人交流等问题。 　　 专家提示：过度保护孩子的父母，应注意调整自己的教育方式，小伙伴之间有矛盾是正常的，父母不必过于担心，孩子们会有自己的解决方式，即使孩子是哭着回家的，也要鼓励他走出去，并引导他说出“下次需要改进的地方”，避免其萌生“我被欺负了”的念头。 　　 第一次融入集体生活，孩子常会因为不会等待而遇到被推搡或打架等事情，此时，父母要先认真倾听孩子的委屈，让他放松，然后引导孩子先认识到自己的错误，再鼓励他想出如何改进自己行为的方法。 　　 孩子不合群情况二：“别人不和我玩儿！” 　　 上午，大班的小朋友自由活动，每个活动区都有小朋友，他们三个一群，五个一组，有的看图书，有的玩积木，只有齐齐一个人到处乱转，没人愿意让他参与其中。于是，我问小朋友为什么，他们七嘴八舌地回答：“齐齐自己带来的玩具从来不给我们玩儿！”“我们到他家里去玩儿，他也不允许我们碰他的东西！”“他特别自私，平时有好看的图书他总是自己看，不让我们看，我们不喜欢他！”…… 　　 分析：按照儿童的心理发展规律，对于三四岁的孩子来说其思维具有以自我为中心的特点，出现上述行为是正常的，这个时候让孩子去分享、去给予，他必然不愿意。这个“不愿意”是自然的行为，它并不涉及品行问题，更不是自私。但到大班后的孩子还如此霸道，认为自己的东西别人不能碰，并不及时改变自己的行为，就会得不到同伴的欢迎，交不到朋友，继而会产生孤僻、破坏物品、攻击他人等心理和行为问题。 　　 专家提示：齐齐这样孩子的父母，应创造机会让孩子在同龄人中间长大。比如，可以有意识地请邻居或同事的孩子到家里来，鼓励孩子把自己好吃的、好玩的拿出来给小客人。轮流玩儿，是父母教孩子学会谦让的最常用的方法之一，如果两个孩子都想玩一个玩具，可以借助唱歌或背诗的方式（由等待的孩子唱歌或背诗，结束之后，就该轮到他玩了）轮流玩儿；当然也可以鼓励孩子之间交换玩具一起玩儿。在日常生活中，父母不给孩子“我最重要”的感觉，把“分配权力”下放给他，在家里营造分享的氛围。通过亲身经历，在孩子头脑中强化分享的意识。让孩子与小伙伴分享自己的东西，不仅仅提醒他该怎么做，还要告诉他为什么这么做，使之知其然，更知其所以然。由此引导孩子明白，能和别人共享自己的东西，是有爱心、与人友好的表现，自己会因此而成为一个受欢迎的人。 　　 孩子不合群情况三：“我不想和他们玩儿！” 　　 据家家的妈妈说，家家性格非常内向，经常是被妈妈送到幼儿园后，就一个人呆呆地翻看故事书，有小朋友邀请她一起玩积木，她也不理会。有小朋友邀请她当“小老师”，她也无动于衷。老师让她和小朋友一起玩儿，她说：“我不想和他们一起玩儿，我就喜欢一个人玩儿！”久而久之，就没有小朋友愿意和她玩了。 　　 分析：孩子遇到交友障碍的最大原因就是“自身性格特质”造成的。个性是影响人际关系的主要因素，有的孩子像家家一样害羞、没自信，这类孩子都不喜欢与人交往，而是把自己封闭在一个狭小的世界里，不轻易打开心扉。这可能与其家庭成员的性格影响有关，也可能是其以往的经历造成的。如果家家继续这样下去，就会更加封闭自己，影响其社会交往能力的发展。 　　 专家提示：如果孩子有太害羞、不善于主动交朋友的情况，父母千万不要给他定性，也不允许别人给他定性，如，有的父母总爱当着别人的面说自己的孩子害羞、迟钝或者不善于交往等。父母绝对不能给孩子这种心理暗示，因为这样的心理暗示将阻碍孩子健康心理和行为的发展。