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家校合作理念在大学生心理健康教育中应用 　　【摘要】缺损型家庭大学生的心理健康问题受到越来越多的关注，学校教育和家庭教育要互相配合，要把家校合作的理念运用到大学生心理健康教育中。 　　【关键词】家校合作；缺损型家庭；心理健康 　　中央16号文件强调：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”家庭教育与学校教育是促进大学生健康成长的两个重要力量，离开家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都对学生的学业和身心发展不利。家校需要合作，相互补充，相互促进，这是时代的需要。在大学生心理健康教育中，家校合作的重要性也日趋凸显，进入21世纪，家庭因素成为大学生心理健康问题的重要成因，尤其是缺损型家庭里成长起来的大学生心理特征更应该得到关注。 　　一、“缺损型家庭”的定义分析 　　“缺损型家庭”是一个社会学概念，通常是指家庭结构缺损、不完整。家庭结构缺损主要是指因父母婚姻存在问题或其他原因所造成的家庭成员结构成分不完整。“缺损型家庭”同时还是一个心理学概念，本文所指的“缺损型家庭”主要是指父母离异，分居，父母一方死亡或者服刑，父母双亡而导致的单亲家庭。由于家庭结构的不完整，导致此类大学生在成长的过程中容易产生各种心理问题，主要表现在自闭、自卑、抑郁、焦虑、偏执、强迫等方面。 　　“缺损型家庭”大学生是大学校园里一个特殊的群体，由于家庭结构的突然缺损而发生变化，使他们未能及时了解自己突然遭遇到的状态和以后要长期面对的情景，而且，他们所得到的来自家庭、社会等的支持，与完整家庭学生相比明显处于劣势，也使他们自身的感觉和心理发生了很大变化，亲子关系以及家庭结构成员之间的和谐都发生了变化而遭到破坏。此类大学生感受不到来自家庭的支持，而家庭的支持对于他们来说却是任何支持所不能代替的。因此，当他们遭遇应激生活事件时，不能得到足够的精神支持，也无法得到足够的心理上的安慰、爱抚与鼓励，因此，此类群体比较容易遭遇心理问题。缺损型家庭子女无论是在认知，情感，人格等方面都与完整家庭子女存在很大的差异，他们比较容易发生心理问题，也容易导致人格障碍，是同龄大学生群体中容易出现心理问题的高危人群。 　　二、“缺损型家庭”大学生心理健康研究的意义 　　家庭是社会的基本单位，也是孩子成长的重要场所，父母是子女人生的第一任教师，也是子女最好的榜样。因此，父母的教养对子女的心理特征形成有举足轻重的作用。家庭中的教养功能要由父母双方来共同承担，如果父母缺少一方，就可能会出现家庭功能的欠缺。“缺损型家庭”因其缺损，而不同于其它家庭形式，这种家庭结构对孩子成长会产生一定的影响。 　　缺损型家庭越来越多，这就意味着这些家庭的孩子很可能不能享受到正常家庭孩子所能享受到的家庭教育和父母关爱，家庭生长环境的破坏很可能会让他们的未来的心理健康、人格发展以及社会适应能力等方面都可能出现这样或那样的问题。有关缺损型家庭父母教养方式与子女心理健康的问题也随之突显出来，与正常家庭相比缺损型家庭的问题更值得我们去关注。 　　通过研究家校合作在“缺损型家庭”大学生心理健康教育中的应用，可以更好地了解缺损型家庭大学生的心理特征，从而及时发现潜在的心理问题隐患，提出相应的家校合作对策与建议，最终促进“缺损型家庭”大学生健康快乐成长。 　　三、“缺损型家庭”大学生的心理特征 　　（一）性格孤僻冷漠，情绪低落 　　大部分缺损型家庭大学生性格都比较孤僻，喜欢一个人独来独往，不愿与人过多交流，为人处事不积极。这是因为家庭成员的缺失，导致了他们缺少正常的教育与关爱，这也就影响了他们的正常心理状态。有些缺损型家庭的学生性格会比较孤僻冷漠，他们喜欢沉浸在自己的世界里，不愿与人更多的进行沟通与交流；对生活缺乏兴趣，动力，容易产生失望，悲观等负面情绪，严重者会导致身体上出现疾病，如失眠，情绪低落，产生抑郁症等情况。 　　（二）自卑敏感，易猜疑 　　大多数缺损型家庭的大学生会因为自己家庭成员的缺失、不完整而表现得自卑敏感。有时会表现为猜疑心重，爱斤斤计较，不能理解别人的感受，不会轻易的相信别人，猜疑心比较重。由于自身家庭的不完整，导致他们在其他人、其他事情面前感到自卑，从而产生防御和戒备心理，对别人的言行举止表现得紧张敏感。缺损型家庭的大学生会多疑，可能会把别人的热心帮助看成是对自己的怜悯与同情，从而与人保持距离。 　　（三）人际关系处理不好 　　大学就是一个小型的社会，但是在这个社会中，“缺损型家庭”大学生因家庭变故而表现出交往障碍，在人际交往中敏感多疑，隐藏自己内心的真实想法，不愿意和别人交流，别人无法走近他们的内心世界，从而形成人际关系障碍。具体表现在：寝室人际关系的处理方面；班级集体活动的参与方面，以及其他集体生活、集体活动中。缺损型家庭大学生的交