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家庭教育对留守儿童影响 　　 一、中国农村留守儿童概况 　　 　　 “留守儿童”这个词汇最早产生于20世纪90年代初现在是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的的少年儿童。全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势，这一数字约占全国农村儿童总数的8%。在我国劳动力输出大省，留守儿童的情况更加严重。 　　 在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达１８％至２２％。我国农村劳动力输出大省包括四川、河南、安徽和江西，以全国农村留守儿童总量为2000万计的话这四个省份的留守儿童比例占到总量的47.45%。在甘肃、河北、江苏等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占比例高达４７．７％。 　　 　　二、家庭教育对留守儿童的影响 　　 　　 中央教育科学研究所２００４年做出的一份调查表明，留守儿童中５６．４％与留守的单亲生活在一起，３２．２％与祖父母生活在一起，４．１％和其他亲戚生活在一起，０．９％被寄养在别人家里。中国农村的留守儿童通常是隔代监护、亲朋监护或单亲监护，这些监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代。对于其他方面一般很少关注。留守儿童在这种状态下生活，必然导致家庭教育的缺失，这种缺失对处于人格形成期的儿童来说影响是非常长远和深刻的。家庭教育的缺失对留守儿童的心理、行为习惯、道德和社交都产生了负面影响，有的儿童甚至因此而走上犯罪的道路。 　　1.心理障碍 　　 留守儿童由于生活在一个特殊的成长环境里，父母长年在外打工，与子女接触少、沟通少，根本没有体会到孩子的内心世界，忽视了对孩子进行心理教育和疏导，致使农村留守儿童心理问题日益凸显，有的甚至严重影响了孩子的健康成长。生活中受到的委屈无处倾诉，或者是缺乏良好的倾诉对象以及对他们的及时正确的辅导，久而久之其人格表现要么是攻击性较强，要么是偏向于抑郁性。 　　 据调查显示，留守儿童的代养人绝大多数为祖父母、外祖父母，其文化素质和教育能力普遍较底，教育观念陈旧，教育方法单一。祖父母过度的溺爱会使孩子养成一些不良的行为习惯和性格，而过于严厉的管束容易使孩子产生消极对抗情绪和行为，进而出现各种各样的心理问题。这种宽严失度的教养方式，必将对孩子健全人格的形成产生消极的影响，进而在其一生中都会留下一种不良影响。 　　2.行为习惯差 　　 多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱； 　　有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸等，最终成为了“问题儿童”。 　　3.道德滑坡 　　 由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的道德品行，出现行为偏差。人的道德品质的养成与人的个性特征的形成密切联系。人的个性特征的形成，是从婴儿期开始的，特别是在其幼儿期。而留守儿童多数在婴幼期就离开父母，置身在有缺陷的家庭教育之中，缺乏良好的家庭教育环境，出现了严重心理障碍，直接影响了他们良好行为习惯的养成，造成了德育障碍。 　　 儿童的道德行为关乎支撑儿童成长的精神支柱和精神脊梁问题，切不可小视。无论道德知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭开始的，父母平时对儿童的教诲、奖励与惩罚的控制方式、管教方法与态度、行为示范等对于儿童的抗拒诱惑以及对是非善恶的判断，均能产生积极的决定性的影响。 　　4.社交能力差 　　 心理学研究表明：在个体的早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使个体建立其对初始接触者的信任感和安全感，而这种信任感和安全感的建立，保证了子女成年后与他人的顺利交往。而个体早期的这种信任感和安全感的缺乏，会随着个体发展逐渐产生一种孤独、无助的性格，难以与人相处，因而产生心理异常，特别是人际交往方面的障碍。儿童与父母亲的关系决定儿童是否能对世界产生信任感。如果父母亲对孩子缺乏应有的关注，孩子大都不能与别人建立良好的人际关系。 　　5.极端行为 　　 在未成年人犯罪案例中，留守儿童占相当比例。在辽宁省未成年犯管教所，仅鞍山籍的未成年人犯罪，留守儿童就占服刑人员的１２％。由于缺乏亲情的关爱和制度化的社会支持体系，他们不得不寻求一种自我保护。但这种功利性的交友往往是结交一些哥们义气的朋友，而社会上一些心怀叵测的人也正好趁机而入，这就容易使这些孩子上当受骗，染上不良习气，走上歪道。这对留守儿童的社会交往已经产生较为严重的负面影响，应该引起全社会的高度重视。