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实现数学课堂教学差异性平等策略 　　摘 要：针对初中学生的智力水平、家庭背景、教养程度、理解能力的差异等，从人文的关怀，深层的理解；个性化智力的培养；弹性的课堂设计；情景性的评估等方面谈谈在数学课堂教学中实现差异性平等的策略。通过适切的教育，张扬学生的个性，为学生的差异留下发展空间。 　　关键词：课堂教学；差异性；平等策略 　　课堂教学差异的平等观是指在课堂教学情境中，在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等、适切的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。 　　许多学生到了初中，其数学成绩“稳步”下降。家长、老师、学生都着急。家长只好请家教，让子女“西拜师东学艺”，对部分同学来说确实有一定的收获，可对大部分的学生来说却是无力回天，尤其是初三的学生，不需要深入调查，只要看看民办高中和职高的录取分数便十分清楚。这说明对学生的差异只采用补课的形式仍然不能解决问题。针对学生的智力水平差异，家庭背景差异，教养程度差异，理解能力的差异等等，我认为在课堂上实施这种差异性的平等应采取以下对策。 　　一、教师完全开放自己，思考性地倾听与交流，从深层感受和理解 　　几乎每个学生都有一个共同的心理，不论学习哪门课程，都希望有个不带偏见，善解人意的好老师。在学生出现错误时，教师不是急于指