毕业论文(设计)-《词汇学习》.docVIP

w 寻找词汇学习的肥沃土壤 [摘 要]《英语新课程标准(实验)》明确指出,“知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础”,并指出,“学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。词汇是语言五大要素之一, 是语言的建筑基石。作为英语学习者，抓好词汇这一根学步的拐杖，将为今后语言的终身学习打下坚实而牢固的基础。再者，在一个缺少英语环境的国度学习英语，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。那么,如何过好词汇关呢?英语词汇学习中要注意哪些方法问题呢? 因此，我根据自身的教学经验累积和对学科知识的反思的角度，来谈谈广大师生所关心的这一热点、难点，并从新的课程标准理念出发来探讨一下词汇的学习方法问题,意在解决学生在词汇学习中的困难,从而为发展学生的综合语言运用能力服务,为学生的终身发展奠定基础。 [关键词]词汇学习、突出问题、学习能力、方法指导 一、反映在词汇学习中的突出问题 1.基础良莠不齐。各校之间英语师资力量往往相距甚远，外加学校和师生的重视程度不一，另外，现在英语的学习缺乏和初中的有效衔接，导致学生词汇能力相差很大，同时，部分学生已经具备了相当的词汇储备，可以适应较高级级的英语教学。而高中学习任务明显加重，不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致英语学习的差距越来越大。 2.厌学情绪抬头。作为一门记忆力要求很强的学科，由于英语单词不好记，遗忘率高，且没有良好的语言环境进行运用和实践，孤立而枯燥地学习致使许多学生慢慢失去了学习兴趣，影响了学习。 3.学习不当导致事倍功半。表现如下：①单词记忆零零碎碎 记忆单词对英语初学者来说的确不是一件容易的事，其中一个重要原因便是零零碎碎记忆单词，忽视了词汇的整体识记。②重视课堂学习，忽视课前预习，有的学生反映上课时他认真听讲，可仍然有时感觉东一榔头西一棒，听讲效果不好，为什么呢？课前缺少预习。③上课注重听讲，不注重参与，不善于做笔记，不善于质疑 课堂是学生学习英语的主要渠道，上课认真听讲是学习英语知识的重要环节，因此大多数学生都很注重听讲，然而不善于向教师、课本质疑。注重复习过程，有的学生认为老师授新课前复习旧课是考自己，提心吊胆的，不愿积极参与，或认为上完一单元之后要测试前再复习也不迟。总之不愿及时复习。⑤注重书面作业，轻视口头作业 有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的，不会做抄也得完成，口头作业可不一样，尤其是对话，朗读，全凭兴趣，愿完成就完成，完成多少算多少。 二、巩固、提高英语词汇学习能力的方法 1.培养兴趣、增强信心是提高词汇学习能力的基础条件。兴趣是最好的老师、信心是力量的源泉。如果学生认为学习外语很困难，那真的就会感到困难；但是如果坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能，就会使学习变得更加容易。现行阶段学生英语输入能力普遍强于输出能力，特别是口头表达能力差。英语学习的最终目地是进行人际交流和写作。教师要鼓励学生不要怕犯错误，帮助学生树立自信心。教师可以逐渐更正其表达失误，但其本原则应以不伤害其表达热情为主。 2、词汇量的多少是影响着学生各项语言技能的必备条件。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，作为英语老师，在教学中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。在教授单词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并加以思考、归纳，从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。 3.有效的识记和背诵是提高词汇学习能力的良好补充。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。我们都知道自然真实的语言对外语学习的作用，而将学生完全暴露于自然英语语境在现阶段的外语教学中还难以普及。在这样的现行条件下，教师唯一能做的就是尽可能地把英语自然语言呈现给学生。通过开展阅读原著、观看简单、浅显的卡通原版电影如迪斯尼神奇英语或电视节目以及收听英语广播等具体途径增加自然语言的输入。尤其要强调的是以“听”为形式的自然语言输入。鼓励学生将一部电影或一个访谈节目中出现频率较高的稳定结构记录下来，对其进行词块化处理，加以消化吸收存储备用。通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的印迹，纳入牢固的记忆系统。具体来说，应从以下几方面着手。 (1) 积极思考，主