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完善高中信息技术教学探讨 　　计算机网络技术为核心的信息技术，影响到社会发展的方方面面，成为衡量一个国家综合国力发展水平的重要标志。为了适应21世纪的发展，在素质教育的大前提下，中学计算机信息计算教育经历了无到有、从小到大的发展进程。作为高中信息技术学科的教师，我们在新课改不断深入的教学改革中，如何完善信息技术教学是我们必须重视的课题。 　　一、信息技术课堂教学存在的问题 　　纵观我国中学计算机教育，虽然制定了一系列的方针政策，但在课堂教学活动中，教师的教与学生的学存在差距。通过教学反馈和学习调查，学生对教学不太满意，或者自己不重视。由于种种主观及客观的原因所引起的一些问题，导致我们的教学效果不理想。 　　有的中学生对计算机课的评价是“没劲”。虽然对信息技术感兴趣，刚上计算机课时有极高的热情，但是，没几节课下来，就觉得没多大意思了。因此，在课堂上，学生会开小差，趁老师不注意，玩游戏、上网聊天、浏览与讲课内容无关的网页等。有的信息技术教师认为教授的内容“千篇一律”，高中和初中的教学内容多有重复，教学没有新意，教材内容缺乏创造性的知识，教师教学的积极性不高。教师为了完成教学任务而教学，有些教师减少上机课时，大量地出练习题，以期学生能在考试中取得好成绩。这种教学并没有真正教会学生计算机的知识，学生对计算机的认知停留在表层，只是暂时地接受了一些术语或知识，而如何去学习，灵活运用就不得而知，造成了高分低能的教学现象。 　　二、完善信息技术课堂教学的应对措施 　　（一）明确教学目标 　　教学目标是教学的灵魂，课堂师生的教和学都围绕教学目标展开。如同建高楼大厦，首先要有设计规划图，指导着施工的每一项环节。同理，目标不明确，课堂教学是无序的，课堂上容易无的放矢，学生无可适从，教学效果自然差了。信息技术课教师在教学前首先要明确教学目标，做到有的放矢。新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合。因此，教师的教学不再单纯地让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，还要让学生达到综合素质的培养，使学生接受多方面的教育，获得全面的提高。 　　1．制定教学目标的依据 　　一方面，根据学生实际水平来确定教学目标。因为每个学生在学习上接受能力不同，我们确定的教学目标，就要考虑到学生学习的差异。可能优等生容易达成的，对差生就感到吃力，出现了吃不了的学习状况。这样，既不能满足学习好的学生的进度，又让差生有厌学情绪，丧失学习的信心。我们在确定教学目标时要不拘泥教材，提高对优等生的要求，多让他们学些知识；降低对差生的要求，逐步提高，激发学习的兴趣。另一方面，根据社会需要来确定教学目标。教材内容有一定的稳定性，而技术在飞速发展。教师要让教育与时代不脱节，让学生紧跟社会的发展，抱着对学生高度负责的态度，教学课本没有的内容。 　　2．落实课堂教学目标的途径 　　良好的师生关系能增进教学的互动。课堂教学是师生的互动过程，需要两者的默契配合才能顺利完成教学任务。良好的师生关系能密切师生之间的距离，促进交流，活跃了课堂气氛，学生积极与教师互动。教师要以师爱作为教学的基础，强调师生平等对话，要与学生交朋友，考虑他们的心理需求，用学生接受的语言与他们沟通，关注学生的学习和生活。这样才能让学生从感情上接受教师，愿意上信息技术课，积极参与教师的教学过程，形成师生互动。 　　（二）让学生质疑提问 　　传统课堂教学是教师问，学生答，教师给出问题解决的方法或过程或结论，学生只是被动地接受、模仿，没有自己的思考，自然也就不可能提出问题。现代教育提倡探究式学习，探究思考的过程会遇到不明白的问题，有了疑问学生就会进行分析和解决。 　　只有提出问题才能有所发现，有所创造，有所发明。如果学生没有进行思维的探究，也就不可能创造性地思考问题。如果提不出问题，就不知从何处开始学习，就不知道该做什么， 　　（三）参与合作学习讨论 　　学生长期处于个体的学习状态，时间长了就会孤僻、自私，缺乏团队合作意识。合作是一种人际交往的培养过程，培养了学生的团队精神和合作意识，这是社会发展对人才的要求，有利于学生以后的发展。合作学习让学生发表个人的看法，锻炼了语言表达能力，学生学会倾听他人的意见，相互讨论，交流，弥补了个体的思维局限性，开阔了思路，引发学生深入探究学习。 　　（四）进行上机实践学习 　　计算机信息技术课程是一门实践性很强的课程，上机操作是从理论到实践的过程，学生在直观的实践操作中加深了对知识的理解和记忆，掌握各种操作技能。理论学得再多而不上机实践，不能形成真正的知识，教学效果谈不上。因此，教师应给学生多创造一些实践的机会，让学生自己动手操作，在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能，尽量避免对学生进行过多的干预和过早的判断。这样，提高了