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实施六步教学模式 打造高效幸福课堂 　　新课程标准倡导主体参与、打造个性张扬的高效课堂。激发每一个学生充分参与教学过程的热情，打造幸福的高效课堂，是每一个教师孜孜以求的目标。如何运用好现盘锦特有的三段六步教学模式，既体现生物学科的特点又能建构高效幸福的课堂，我的思考如下： 　　一、做好课前准备是高效幸福的生物课堂教学的前提 　　构建高效幸福生物课堂，要充分利用好课堂四十分钟，充分的课前准备至关重要。 　　教师课前准备包括备学习目标、备学情、备学法指导等。 　　1.备学情，提高课堂教学的针对性和实效性。 　　首先，了解学生现有的知识现状，把握学生的最近发展区，让学生跳起来够苹果；其次，了解学生的情感因素和心理特征；最后，把握教学的起点，提高课堂教学效率。 　　2.教师要深刻研读《课程标准》，认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。在充分了解学生认知前提下，为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如生物文献、生物现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉多种感官，并结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶和课堂导入方法。 　　3.教师要精心编制自学思考题：自学思考题包括三部分： 　　（1）基础知识问题化，以便学生课前自主学习； 　　（2）知识拓展典例，把课堂需要讨论的问题（重点、难点、疑点）设计成问题，用以课堂探究，属于课堂上需要解决的知识性问题与能力培养问题，搜集3道左右的典型例题用于课堂共同分析。 　　（3）精选习题，当堂达标测试，精心挑选练习题。在挑练习题时要紧扣教材，以基础知识梳理为主线，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，呈现形式有填空、填图、简答、判断和连线等，并指导学生学会有效的解题的方法。 　　二、三段六步是幸福高效课堂教学模式的核心 　　1.自主学习 　　自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验生物、融入生物、感悟生物，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们之间的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，能够最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序是：创设情境→激发动机→组织探究→应用新知→检测评价→反馈矫正→拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我计划的。 　　在生物课堂教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生更多的自主权，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价；⑥让学生参与课堂管理。在明确学习目标之后，学生通过教师预设的问题，认真阅读教材内容，查阅相关知识，自主完成学习内容，并记录学习过程中疑惑的问题。此过程中需要学生独立思考和自我反思，搞清知识的前因后果关系，初步掌握学习内容。 　　2.合作探究 　　在生物教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组→分解学习任务→团结互助、完成学习任务→形成小组学习成果→对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。 　　（1）组内交流。学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内讨论，解决学习中疑惑问题，或者对预 设的问题进行组内批阅、交流，相互检查落实的情况。小组长调控学习的状态，并总结小组共同疑惑的问题，准备在班内交流。 　　（2）班内交流。在教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，达到引发讨论、共享成果；在班内展示、交流和评价，活动中让学生学会聆听，积极思考，大胆发表自己独立的见解。教师注意捕捉学生对地理问题分析的新观点、新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导，保证展示的的方向性和顺畅性。 　　3.展示成果 　　在合作交流的基础上，要求学生对所学知识进行归纳整理，串点成网，形成整体的知识结构，对所 学知识有一个完整的全面的系统把握。具体做法是：根据教学内容