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实施多元化评价是提高教学质量有效途径 　　摘#8195;要：固有的教学质量评价模式制约了职业教育教学质量的进一步提高。第三方评价模式因其的多元性、客观性、公正性，优势逐步显现。笔者对第三方评价机制的建立及实施进行了初步探索。 　　关键词：教学质量评价#8195;第三方评价#8195;教学质量 　　 　　教学质量评价是教学过程的重要环节之一，具有检测、诊断、甄别、预测、导向等多种功能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”，职业教育作为教育体系中的重要组成部分，应该不断改进教育教学评价，把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，这是提升职业院校毕业生的社会适应能力、提高职业教育教学质量的行之有效的途径。 　　一、引入第三方评价的分析 　　目前职业院校对学生的评价不外乎两种方式，一是教师以改进教学质量和促进个人发展而进行的自我评价；二是学校为了检查其教学效果，由学生、督导、院领导、教师等作出的评价，这类评价主要体现在学生评教、督导组听课、同行听课、各类考试等方式上。作为重要评价指标、为检查学生的职业能力和教学质量而进行的考试也是依学校的意愿进行的，评价活动的开展是学校单方面进行的，评价过程中学校既是教育教学行为的实施者，又是教学质量的评价者。这种评价方式很难保证评价内容、评价标准及评价方法的科学性及合理性，从而造成整个评价流于形式。所以，引入第三方评价是未来职业教育教学评价发展的一个趋势。 　　所谓第三方评价就是社会评价，是指职业院校的教育教学质量要由独立于学校之外的政府、研究机构、用人单位、企业、毕业生及家长等利益相关方，通过一定的程序和途径，采用各种方式，正式或非正式、直接或间接地对职业院校的人才培养质量进行评价，其特点是评价主体与评价对象无隶属关系，但却是有利益关系的第三方。职业院校的学生毕业后，绝大部分在社会上从事一线的生产、管理、服务等工作，职业能力决定了学生能否成功就业。企业、行业专家加入对人才培养质量的评价后，就增加了社会监督的份额。有了社会的监督，其评价效果则会体现行业对高素质技能人才综合职业素养的要求，进而改变原有的评价只强调甄别与选拔功能而忽视改进与激励的功能，只注重学习成绩而忽视毕业生综合职业素养，只重视当前成就而忽视发展水平等弊端。 　　二、实施第三方评价的意义 　　1.第三方评价是发展性教学评价 　　职业院校目前采用的人才培养质量的评价模式相对固定，对教育主管部门而言主要是从管理性和总结性功能进行的；学校内部进行的自主评价基本上也是以评聘、选拔、管理为主要目的。职业教育培养人才的根本目的是要使学生提高竞争力，单纯的学校内部进行的教学评价，较少从社会及企业需求的角度进行评价，缺少评价手段应具备的改进和激励等重要功能。所以在教学质量评价中纳入来自于社会、行业、学生家长、毕业学生等多方面的意见和建议，以此来促进职业院校、管理者、职业教育从业人员改进人才培养的目标，提高毕业生适应社会的能力，最终促进学校教学质量的进一步提高。 　　2.第三方评价是多元性评价 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”的要义是职业教育要为经济建设和社会发展服务，要以学生的就业和创业引导教育和教学。目前，职业院校的人才培养质量的评价方式与操作方法并没有进行系统规范及相关制度的健全，评价程序固守原有的模式，缺乏专业化组织机构的评价。这种固有的评价模式并不能体现职业教育以社会需求为导向的办学理念，所采用的指标体系和考核方式与企业所需求的职业岗位能力不相协调，所以其评价指标体系有失偏颇。企业是接纳毕业生的主要部门，是职业院校教育服务的需求主体，职业院校的人才培养质量的高低直接关系到毕业生的质量，所以职业教育能否办出特色，在服务方向、专业结构、课程设置等方面最大限度地贴近企业对人才的需求，企业对教学过程的参与程度是决定性因素。因此，企业和社会参与职业院校人才培养质量的评价是不可或缺的重要环节，只有将职业院校教学的考核方式、评价指标与企业职业岗位能力要求实现无缝对接，将政府、行业、毕业生、学生家长等多元主体纳入参与教学评价，以此推进学校评价模式的改变和相关制度的建立，其评价体系才是多元的、立体的、有效的，才能有效促进学校对自身教学质量评价的反思。 　　3.第三方评价是高可信度评价 　　职业教育的教学质量，与人才培养目标的确定、教学内容的选择、教学方法及手段的运用、实训操作课题与职业能力培养目标的契合等诸多因素有关。目前职业教育教学评价的现状是：教育主管部门的评价主要局限于学校办学的硬件设施及人力资源，学校内部的评价则主要局限于教师的教学态度及课堂教学效果，而对教学质量需求度最高的用人单位的期望、毕业生的综合职业能力等众多相关