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对于现今中小学书法教育模式革新构想 　　摘要:随着书法艺术日趋普及,以往本属于精英艺术的畛域,以汉字的实用书写为艺术的书法,已成为教育领域的一个重要分支。社会不断变迁,书法教育的模式却并没有赶上其他艺术门类前进的步伐,依然属于传统的教育模式,虽然部分相对发达的地区已经或多或少进行了一些相关的改革,但从教育意义上讲,其影响力和作用力依然显得单薄无力,并没有在新的社会环境下给予书法教育蓬勃健康发展的沃土。 　　关键词:书法 教学模具 　　 　　书法艺术是中国独有的、代表着中国传统文化的一门艺术。著名美学家宗白华先生曾对中国的书法艺术提出过极高的评价,他认为中国古代的艺术史完全可以由一部中国书法史来描述。书法作为一门启迪心智、陶冶情操和塑造人格的艺术,其在中国已有两千年左右的历史。早在汉代,书法真正成为张怀??所言的“翰墨之道”以后,书法就成为两汉时期童蒙教育的重要内容,这样的记载散见于古文献中。尤其到了晋唐以后,书法作为代表性的艺术门类其独立的价值被社会肯定以后,更是得到了当时皇族权贵乃至庶民百姓的青睐。 　　改革开放以后,书法教育的命运并没有像其自身在社会中发展的势头那么好,甚至有部分学者以及教育工作者质疑过其作为教育手段在正式教学中存在的价值。20世纪80年代至今,持这种观点的人还有不少。近几年,国家对书法的重视已经改变了其以往在教育领域的尴尬地位,使得书法艺术成为和美术、音乐等艺术门类等量齐观的专业。书法艺术也理所当然进入了中小学生的课堂,虽然这给很多热爱书法和投身书法教育的人士提供了很好的平台,可随之带来的问题却一直困扰着每一位从事书法教育的工作者。 　　目前,全国很多省市地区的中小学都开设了书法课。笔者对北京市房山区的一家中学的调查显示,有将近70%的学生和老师认为书法只是写写字,没必要真正开设一门专业课;有15%的师生则认为,书法是培养人的艺术修养和道德修养的十分有趣的艺术,应该和其他课程一样得到重视;剩下10%左右的人持有无所谓的态度,认为可有可无。笔者认真分析过,虽然书法课已经在中小学进入了正式的教学内容,可是相对取得的效果并不明显,究其原因,归结为以下几点: 　　一、在指导思想上,书法老师对于书法教学的态度依然不是很积极。从教师素质而言,绝大部分的书法老师在教的层面依然秉承旧有的私塾师授式的教学方法,自身缺乏对书法艺术教育的深入研究。 　　二、书法教学在自身体系的完整性上还远远不如美术、音乐等专业。 　　三、由于教学模具的传统形式依然被人们奉为圭臬,其至高的地位并没有给新兴形式的运用留下太多机会。 　　四、校方管理教学的相关负责人对于其课程本身的重视程度还很低,这方面的意识不足。 　　五、在教学上,老师和学生之间的互动并没有得到良好的体现。学生只是在被动的写字,而非把其当作一种类似音乐的赏析性质的艺术来看待。 　　以上几点应该当属目前中小学书法教育的基本现状。这些存在的问题,需要得到我们每个从事书法教育的人共同关注。通过我们的调查,目前亟待解决的问题还是在教学模具方面。我们知道,在教学法的内容里,教学媒介的作用是极其重要的,因此笔者以下对教学模具的改革提出自己的一些构想。 　　 传统的教学模具依然是简单的以字帖为主。学生只能通过临帖的方式获得对书法学习的第一感受。当然,在书法教学过程中,临摹的部分是绝对不能逾越的重要阶段,甚至是贯穿于整个书法教学的主轴,可是对于未加甄别以及筛选优劣字汇的字帖,要是直接纳入教学的内容,对于中小学生而言可能存在很大的问题。举个最简单的例子,以欧阳询的《九成宫碑》为临本,我们知道在临帖的时候要是对字帖中关于字口磨损等原因造成的非原作意图的内容,不加甄别直接运用,就会导致整个变形的字体也会被纳入教学的内容当中,这种做法屡见不鲜,不要说学生会认为这些磨损或者非原作的效果是正确的,就连一些老师也会时常把这种“非艺术”的艺术元素纳入到教学中。当然,造成这种情况的原因是多方面的,我们在此就略去不谈。那么,面对这样一种情况,我们能否在模具的改革上找到一些新的出路,从而促进我们的教学呢?我们认为这是可以的。对于中小学书法教学中所用的临摹范本应当作相应的甄别、筛选工作。也就是说,规定好统一的范本。 　　经过改造的教学模具不仅有助于我们的教学,而且其真正的作用能更好的发挥出来,从而使得老师和学生之间形成良好的互动关系,提高教学质量。同时,传统书法教育模式的改变只能依赖书法教师新的教学方法,而新的教学方法建立在有一套完整的,相对完善可靠,艺术价值高的教材上。中小学书法教育不同于其他艺术门类,其自身的特殊性决定了必须需要适合其自身发展的教学方式,才能保证书法教育事业的可持续发展。基于书法教学中教学模具对于书法教育的重要意义,尽快地对其进行彻底的革新必定成为我们每一位从事书法教学