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对微生物学检验实验教学几点体会
对微生物学检验实验教学几点体会
摘 要: 为培养适合市场需求、满足学生自身成长要求的临床检验技能型人才,我校基于对临床微生物检验岗位工作过程,岗位的任职要求,对教学内容进行优化整合,逐步形成了以理论+实训为主要形式,以微生物检验岗位典型工作任务为载体,以项目导向为主线的教学模式,使培养的学生能胜任岗位工作,并能达到所要求的职业技能。
关键词: 微生物学检验 实验(训)教学 可持续发展能力
教育的可持续发展对传统的教学思维与教学模式产生了重大的冲突。教育自身发展与经济社会发展的不协调,学校教育与市场的脱节,学生自身成长的要求,迫使学校对培养人才的目标、培养方式、课程设置、课程标准进行调整。具体的要求是:在教学中围绕人才培养目标,制定教学大纲、细化教学活动,使学生从客体转为主体,从被动接受知识转为主动学习,将传统的单一知识灌输方式转为培养创造力的启发方式,实行开放式教学方法;将封闭式的校内课堂教学转为多维的“大课堂”教学;人才培养模式从简单的专业知识型转为综合型、复合型、创造型和开拓型,等等,因此教育应坚持以人为中心,遵循教育教学发展的客观规律,正确处理教育自身发展与经济社会发展的相互关系,构建和谐的发展运行机制。笔者总结多年的教学活动,为培养具有适合市场需求、满足学生自身成长要求的临床检验技能型人才,对微生物学检验实验(训)教学活动有以下几点体会。
一、对实验(训)教学内容应运用可持续发展的观念进行调整。
我校的医学检验技术专业是培养能在各级医疗卫生单位检验科从事医学检验技术工作的高素质技能应用型人才。因此在教育的可持续性发展观念指导下,人才培养目标是培养学生具有良好的职业道德,实事求是的科学态度,严谨认真的工作作风;具有必要的医学基本理论知识,必备的检验技能;能直接从学校到工作岗位的角色转位,并为学生的个人成长及自身发展创造条件,为达到这一目标,应采取以下措施。
1.实验(训)教学内容模块化。
依据本学科的专业特点,围绕人才培养目标和临床实际工作岗位的技能要求,对《微生物学检验》这门学科的实验(训)教学内容进行优化组合,教学活动内容不再以教材为主,而是以围绕人才培养目标制定的课程教学大纲为主,因而对《微生物学检验》实验(训)课以职业特点和临床岗位工作性质为依据,在教学内容上优化为7大学习情境,例如:7大学习情境之一:细菌检验基本技术;对应的实验(训)项目为:1.细菌形态学检查;2.常用培养基配备;3.细菌分离培养技术;4.细菌生化反应;5.药敏性试验。每一实验(训)项目都对应相应的基本技能要求,在教学之前学生知晓,教师明确;每一实验(训)项目结束都进行技能测试,达到人人合格,人人过关的目的。对传统的验证性实践教学优化组合为综合性、开放性、创新性实验(训)教学,紧密联系临床工作岗位的职业性质特点设计开展教学。优势在于缩短学校教育与临床岗位工作的脱节,为顶岗实习奠定基础。
2.强化实验(训)课教学,制定“递进式”技能培养目标。
基于临床检验工作岗位的职业技能特点,为使医学检验专业与岗位对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与实际工作过程对接,我校制定了“早实践,多实践,课程实践不间断”的实践教学方案。并对《微生物学检验》课程目标、课程标准等进行了完善与修订,将实验(训)内容进行“递进式”阶梯教学。在教学活动中,技能培养采取:基本技能训练→综合技能训练→综合实训和岗位专项实训→顶岗实习,递进式完成。我校非常重视实验、实训、实习三个关键的环节,为提高学生的动手能力,培养学生的临床思维能力,专业课程的理论教学及实验(训)的实践教学的专兼职师资都具有双师资格,使整个教学活动围绕岗位职责、职业标准、实际临床工作开展,有意识培养学生的职业道德,规范职业行为,最终达到培养高素质技能应用型人才的目标,完成学校教学活动到临床实际工作岗位的角色转变。
3.加强素质教育,强化职业道德,加大社会实践力度。
学校教育的最终目的是送学生走上工作岗位并能胜任,并为学生的个人成长奠定基础。然而传统的教育存在学校教育与实际工作岗位脱节现象,学生对从事的行业所具备的职业特点、职业道德、行业行为规范有欠缺,为改变这一现象,我校专(兼)职教师加强与系部的联系、沟通,采取以下措施弥补上述不足:利用寒、暑假加大学生与专业相关的社会实践(主要医疗卫生单位)活动力度,提早接触临床,熟悉工作岗位的流程及对技能的要求;开展职业道德讲座,灌输行业行为准则,力求深入人心,并在实验(训)中利用专兼职教师言传身教、潜移默化的影响来引导学生,效果良好;开展职业技能竞赛,让学生在竞赛中成长,让学生在竞赛中获得行业行为规范知识,树立职业道德意识,让学生在竞赛中对本门学科由被动学习到主动学习的转换,让学生多本学科有兴趣,有信心;加大与实习教学医院的联
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