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对于专业课程教学中几个基本问题实践 　　摘要　专业英语课程是基础英语与任职专业相衔接的课程，在教学内容设计方面应注意专业英语与基础英语的衔接，突出工具性和实用性的特点；在教学方式上应采用以学生为中心的教学方法，把传授知识、训练技能、培养能力三方面紧密结合，突出实践性，培养“双师型”教师；在教材选材及体例上，应与基础英语相结合，突出交际性原则，突出本专业岗位特色。 　　关键词　专业英语　教学内容　教学方式　师资培养　教材建设 　　 　　专业英语课程是我院干部学员任职教育培训课程中的一门任职基础课程，学时为20学时。它的作用是培养学员的专业英语应用能力，从而为学员的岗位任职打下良好的基础。本文结合实践教学经验，从专业英语课程的定位、教学内容、教学方式、教师培养几个方面进行了探究。 　　 　　一、专业英语课程的教学目标定位 　　 　　首先，专业英语课程作为基础英语与任职专业相衔接的课程，其作用是培养学员的专业英语应用能力。它既不是单纯地教授英语，也不是单纯地传授专业知识，而是应以实践训练为主，将语言应用与专业知识紧密结合，达到提高学员专业英语应用能力的目的。专业英语教学应由这一基本点出发，从听、说、读、写、译各项技能训练人手，把英语训练和专业知识的学习有机地结合起来。 　　其次，与基础英语相比，专业英语有自身的特点，除了专业词汇、术语及特定的构词方法外，还有结构、文体风格上的特点，以及写作、翻译技巧、科技英语交流形式及技能等，这些才是专业英语需要重点传授的知识。因此，专业英语课程应属于与专业有关的语言类教学和语言应用课，不是专业课，也不能完全等同于用英语讲专业课。专业英语教学应以学英语为主、专业为辅，关键是提高学员的语言知识转化能力和应用能力，即授之以渔。 　　 　　二、专业英语课程的教学内容 　　 　　鉴于专业英语课程是一门基础英语与任职专业相衔接的语言应用课程，在教学内容的设计方面应把握以下两点： 　　第一，专业英语与基础英语的衔接问题。与基础英语相比，专业英语有自身的特点，如：专业词汇多、句子结构复杂等，而学员在大学基础阶段教学中并没有过多地接触或强调科技英语的特点和构词规律、特定的句法和语篇结构以及文体风格和修辞上的不同。学员虽然在基础阶段学了不少词汇和语法结构，但一些基本的科技英语现象还未遇到。一旦进入专业英语阅读阶段，扑面而来的专业词汇和科技英语结构使学生不知所措，降低了学员的学习兴趣。在专业英语教学初期，应抽出部分学时进行科技英语教学，侧重专业英语中的语言共核：科技文体的结构层次、基本意念的表达方法、专业词汇特定的构词方法等。在学生已经对自己要学什么有了初步的认识后，可以开始专业英语的教学。 　　第二，作为一门语言应用课，专业英语教学工作不应只重视知识的传授，而应把它作为工具以及方法的作用突出出来，强化教学内容的岗位针对性和实用性。结合学员的任职专业和岗位需求，介绍文献数据库检索、网上资源检索、专业英语阅读翻译技巧、装备手册阅读等。此外，还应该加强学生的写作能力的培养，应从专用词汇和常用句型上归纳总结，这是我们在教学工作中往往容易忽略的地方，应引起我们的高度重视。总之，通过专业英语的学习，不仅要了解专业词汇，能将英文资料看懂并翻译出来，更要在一定的程度上学会如何利用英文资料学习新的知识，如何在以后的工作中利用英语得到有价值的信息，搞好科研。 　　 　　三、专业英语的教学方式 　　 　　专业英语教学必须改变以往“以教师为中心”的教学模式，采用以学生为中心的教学方法，把传授知识、训练技能、培养能力三方面紧密地结合起来，帮助学生逐步具备在特定的工作环境中以英语为媒介进行交际的能力。 　　基于专业英语课程教学目标和教学内容的特点，笔者在教学中主要总结了下列一些方法：(1)讲授和提问、讨论相结合。由于学生对专业英语的专业知识内容有基本的认识，但缺乏深入的理解，其英语表达还不清楚，所以，教师讲授专业术语的英语表达及专业英语翻译方法是很必要的，同时也适时启发学生主动参与到讲授过程。如让学生翻译或向学生提问，使其能对学过的专业知识进行回忆，并结合相关内容比较进行讨论，让学生尽可能用英语表达。(2)自学和指导相结合。要求学生自学，就会迫使他们不得不查阅资料，综合地运用已经学过的知识解答问题，以此提高他们的专业英语的阅读能力，扩大他们的阅读领域。(3)采用任务教学法。利用任务教学法可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的任务在探索中学习，在完成一个个任务中不断拓展学生的英语思维、培养对英语的运用能力。(4)采用合作研究式教学方法。在专业英语教学后期，应留出几个课时的时间，给定学生研究范围或者研究题目，让学生分组或逐个(如果是小班教学的话)进行课题研究、课堂演讲，培养学