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对VFP学习效果过程性评价实践探究 　　摘 要:中等职业学校以单一的考试成绩对学生的学习效果进行评价的方式已经与当前经济时代的要求、人才观不相适应,改变现行的评价方式迫在眉睫。本文作者以《VFP》课程教学活动为主线,通过实践探索出一套适合中等职业学校计算机专业《VFP》课程的过程性评价方案。 　　关键词:过程性评价 《VFP》 课程学习效果 评价方案 　　 　　2009年,《VFP》学习效果过程性评价的实践探究作为学校的校本课题立项,我作为该课题的主持人,经历了问卷调查,评价方案的初步拟定与实施,访谈学生及合作者,评价方案的修改、补充和完善等工作,并以学习过程档案袋为过程评价基础,结合我校《VFP》课程目标,设计并形成了一套《VFP》课程过程性评价方案。 　　一、学习日志及评价标准 　　帮助学生建立良好的学习、反思习惯,通过学习日志在师生之间建立起一个沟通平台,使学生的学习情况得到及时反馈,帮助老师及时了解学生,解决他们学习过程中的问题,提高教学决策质量,更好地做到因“才”施教。学习日志要做到经常检查,及时发现教学中存在的问题或学生还没有很好理解的地方,弥补教学中的漏洞或不足。设计如下: 　　说明:学习日志包括上课日期、听课笔记及课后的收获、感想或反思(最想写的),内容可多可少,作为《VFP》个人成长档案的一部分内容,它是《VFP》期末总评成绩的评定依据之一。其评价标准为: 　　(一)项目齐全:合格 　　(二)课堂笔记内容完整、条理清晰:良好 　　(三)字迹工整,课后感想真实,反思有新意:优秀 　　二、个人作业评价表及评价标准 　　给学生提供一个自我监督、自我约束的标准和应达到的知识目标,让他们学会正确、客观地进行自我评价。设计如下: 　　(一)书面作业评价标准 　　1.作业独立按时完成,上交:合格 　　2.内容完整、答案正确:良好 　　3.字迹工整、答案条理、思路清晰、有创意:优秀 　　(二)上机作业评价标准 　　1.作业按时完成,提交:合格 　　2.文件完整、答案符合要求:良好 　　3.作品有创意,提交作业前5名:优秀 　　三、“我的光荣榜” 　　光荣榜是老师、其他同学对学生的鼓励和奖励。通过光荣榜鼓励或奖励某方面表现突出的学生,增加学生的自信心,增强学生的学习动力。老师的表扬要适时及时,既不吝啬也不滥用。设计如下: 　　光荣榜条例: 　　凡符合下列任一项者,记入光荣榜一次。 　　(一)定期检查学习日志本,每次检查公布检查结果,对内容齐全、整洁、有独特思考或见解的给予表扬,受到表扬的同学。 　　(二)书面作业按时上交,作业认真、书写工整、内容较完整,受到表扬的同学。 　　(三)能够按上机作业要求独立完成、提交的前5名学生,给予表扬。 　　(四)在每次档案袋的检查中,内容齐全、丰富,质量较高,整理有序,有创意,受到表扬的同学 　　(五)上课认真听讲、积极回答问题,受到老师表扬的同学。 　　(六)学习《VFP》课程进步较快的同学受到表扬的同学。 　　(七)能够积极主动帮助其他同学学习、在小组合作学习中表现突出、受到表扬的同学。 　　(八)凡是能够上台进行课前展示的同学。 　　四、小组合作学习过程评价量规 　　给学生提供小组合作学习的机会,通过此项活动培养学生的交流沟通能力、团队意识,培养学生正确、客观地进行学习过程的自我评价和他人评价的能力。针对《VFP》这门课程的特点及其教学目标,在小组合作学习过程评价中我主要设计了(一)“小组合作学习――学生档案数据库”评价量规;(二)“小组合作学习――学生学籍管理系统的实现”评价量规。它们分别设计如下: 　　(一)“小组合作学习――学生档案数据库”评价量规 　　说明:①有选项的在所选项的( )内画√,②在每个评价栏目内写上所选项对应的数码,其中5优秀、4良好、3一般、2差、③“总评”为前几项之和。 　　简要回答以下问题: 　　1.你是否喜欢这种小组合作完成任务的方式?为什么? 　　2.你在这次小组合作完成任务中最大的收获是什么? 　　3.在这次小组合作中你最不满意的地方是什么? 　　(二)“小组合作学习――学生学籍管理系统的实现”评价量规 　　另外,由于SQL命令在VFP课程中一直是学习的重点,但同时也是学生学习的一个难点。针对这一点,我专门设计了“使用SQL命令查询数据”评价量规,设计如下: 　　1.以下十道题答对六道:合格 　　2.以下十道题答对六至八道:良好 　　3.以下十道题答对八至十道:优秀 　　五、练习 　　以学生档案表、课程表、教师表、选课表为例,进行以下练习。 　　1.简单查询 　　(1)从学生档案表中检索所有学生的信息; 　　(2)查询全体教师的教师、姓名和职称。