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对36岁幼儿绘画表现能力探析 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“喜欢艺术教育活动，能用自己独特的方式大胆地表现自己内心的感受和体验；给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象创造，运用各种艺术形式表达自己的心得和体验。”[1]除此之外，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。因此，在绘画活动中应为幼儿创造萌发美的体验和感受，丰富幼儿的想象力和创造力。”本文中，幼儿绘画表现能力是指幼儿在自己的作品中表现出来的外在美术形式，构图、色彩、线条、对主题的描绘等都在一定程度上反映幼儿的发展水平。本文通过对3～6岁幼儿绘画作品的分析，了解幼儿的绘画特征及其心理活动，旨在帮助幼儿表达内心世界，为教师在教学活动中提供有效的绘画指导技巧。 　　一、 3～6岁幼儿绘画表现能力的重要性 　　（一）有助于幼儿情感的表达和情绪的宣泄 　　通过调查，我们发现有些孩子喜欢在家里的墙壁上画画，家长怕弄脏墙壁，便制止这一行为，但这样的举措会降低孩子对绘画的兴趣。绘画是孩子的另一种语言，一种单纯表达情感的工具，正如苏珊?朗格曾说，艺术是感情的音符，美术是儿童的写意。[2]幼儿通过不同的场景和人物造型来叙说自己的故事，他们奇思妙想能?虬汛笕瞬桓蚁胂蟮亩?西结合起来，创造出一个多姿多彩的的世界。除此之外，对于表达能力较弱的幼儿，他们不愿表达自己的快乐与愤怒，就会通过绘画来宣泄，比如在线条、色彩、空间结构方面表现这种情绪。[3] 　　（二）促进幼儿想象力和创造力的发展 　　幼儿的想象力在2岁左右就开始萌芽，随着经验的丰富，他们能够凭借想象勾勒出不在眼前的实物，把一些非生命的事物泛灵化，即认为它们是有生命的，而且想象自己能听懂它们的语言。[4]美国的罗恩菲尔德指出，创造性是人类先天所具有的本能，它能够帮我们解决生活中遇到的困难，儿童尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。[5]德国的第斯多惠也曾这样说过，教学的艺术不在于给孩子传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞孩子的智慧。[6]儿童美术教育即是培养幼儿想象力和创造力的最佳途径之一，幼儿创造力的空间是无限的，他会通过绘画作品表现出来。 　　（三）帮助成人了解幼儿的认知水平和心理状态 　　幼儿的心理状态是我们最难以观察到的，由于幼儿天生的纯真，受外界干扰性小，可塑性、创造性强，因此，他们会在绘画作品中表现出自己愉悦欢乐、不满愤怒的情绪。快乐的情绪通常在作品里呈现的是自然流畅的线条和鲜艳亮丽的色彩，消极的情绪则表现为暗淡的色彩和紊乱粗犷的线条。不同阶段幼儿的心理状态虽然呈现不同的水平，但是在同一阶段也会参差不齐，因此，通过绘画作品的分析，可以了解幼儿认知发展的迟缓或是早熟，从而改进教学方案以促进幼儿认知能力的提高。[7] 　　二、3～6岁幼儿不同年龄阶段的绘画作品分析 　　（一）小班幼儿绘画作品分析 　　如图1，这四幅图画是选自小班第二学期美术活动的作品，由此可见小班幼儿的绘画是由简单的线条勾勒出来，表现为线条错乱，绘画题意不清。经过幼儿解释说明，他们画的主题是蒲公英，从左到右，从上至下第一幅是正在飞的蒲公英，第二幅、第三幅是风筝一样的蒲公英，最后一幅是长在地上的蒲公英。以上图画的主题表现符合陈鹤琴所说的涂鸦期呈现的错乱线条，这一时期的幼儿比较随意，根据自己的直觉经验去随意绘画。第一幅和第三幅图画是使用水彩笔，第二幅是既有水彩笔，也有铅笔绘画，最后一幅是用铅笔绘画，水彩笔涂色。可以看出，小班幼儿在绘画工具和色彩选择方面比较随意，在第一幅、第三幅和第四幅画中使用的颜色比较单一。 　　通过图1的绘画作品，可以分析出小班幼儿这一时期感知觉的发展现状。在视觉发展方面，小班幼儿能够学会分清各种基本颜色，如红色、蓝色、黄色、黑色等。对于色调相近的颜色，如红色和粉红，黄色和橘黄则容易混淆。除此之外，由于这一时期的幼儿心理发展还不健全，在感知、想象方面还没有发展完善，他们的想象没有预定目的，容易受当时周围环境和事物的影响，所以想象处于被动期，主题不稳定，而且喜欢夸大想象。如第一和第三幅画构图明显夸张，尤其第一幅画，幼儿用蓝色的水彩笔作画，整个空间几乎被填满，说明该幼儿的内心世界充满着有趣的事物。第二幅和第四幅画，是两个女孩画的，在轮廓构图方面比较接近，而且圆形的绘画比较完整。第一和第三幅画是两个男孩的作品，通过男女幼儿作品的对比，我们可以看出，小班女孩的小肌肉发展比男孩更好一些，在构图方面，女孩的绘画表现普遍比男孩更完善。 　　（二） 中班幼儿绘画作品分析 　　中班幼儿的认知发展比小班有所进步，开始认识到事物的空间排列，并能根据自己的经验和想象，排列事物之间关系。如图2，图中有太阳和花朵，花朵在太阳的照耀下才能绽放，因此，他画的太阳是在花朵的上面。其中，花