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对初中英语课堂教学几点反思 　　摘要：英语课程要求教师在教学过程中，运用多元化教学思维模式优化教学过程和方法，培养学生正确的语言学习运用思维，提高学生综合语言运用能力。教师对课堂教学的反思则是对优化教学过程和方法的具体升华，能够帮助教师调整教学策略，最大限度增强学生学习语言的内驱动力，为学生语言知识技能获取奠定坚实的基础。 　　关键词：初中英语；课堂教学；反思 　　 　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。上述理念告诉我们，师生之间的教学活动顺利开展是提高课堂教学效果的重要保证。教师应该发挥好主导作用，优化教学资源配置，深化教学过程，通过教学反思来不断调整教学策略，增强学生的综合语言运用能力。这样的反思，一方面，能够有助于提高课程教学有效性和教师的教学业务技能，丰富教师课程教学理念思维；另一方面，能够进一步激发学生学习英语的主动性和创造性，帮助学生深入理解运用语言知识，形成丰富多彩的课堂教学模式，提高课程教学有效性。 　　一、反思教学主体潜能激活，提高课堂教学活力 　　学生是课堂教学的主体，也是教师进行教学不可缺少的组织和引导对象。在教学中，关注学生的语言学习认知情况，反思教学过程和方法运用是否真正激发了学生学习主动性和积极性，是提高课程教学质量的有效途径。学生学习主体潜能激活，能够为优化课程教学资源和丰富教学过程奠定坚实基础。这就要求我们在教学中反思教学方法是否真正激活了学生潜能和兴趣。 　　作为课堂教学的主导者，应该在合理组织课堂教学的基础上，优化资源的配比，注重从学生的语言学习认知规律和课程教学要求出发，多给学生以自主学习的环境氛围，为他们提供足够的学习发展空间，让学生能够从语言学习过程中发现自身存在的问题，提高他们的语言学习运用能力，增强他们的学习自信心。除此之外，教师应反思课堂教学的组织方法，应该探索运用多样化的教学思维模式来激发学生学习的主动性和创造性。 　　这样的反思，不仅是提高自身教学业务技能发展的需要，更是优化课程教学过程和方法，提高教学效果的需要。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 6Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学为例进行分析。在反思教学时，我们应该紧紧围绕“What’s the character of the Natural disasters？”和“How to help ourselves？”教学重点进行反思，主要看学生在自主学习的基础上，是否能够真正全面参与课程教学，能否让学生的学习思维得到真正有效激活。可从学生参与课堂教学激情、问题探究完成情况、综合语言表达情况等方面来予以严格要求，以此来提高学生的课堂教学激情和兴趣。 　　二、反思任务教学模式运用，优化课堂教学过程 　　新课程英语教学认为，运用任务型教学方法来优化课程教学，不仅能够帮助学生理解感悟文章表达内容，还能够让学生在学习的过程中增强语言学习体验，提高学生语言运用能力。这就要求我们在教学中反思该种教学模式运用，以此来达到优化教学过程，增强学生语言学习内驱动力的要求。这样的教学反思，更是提高课程教学有效性的重要体现。 　　对于这样的教学反思，我们应该根据学生学习特点和文本语言知识要求，就学生积极主动参与课程情况从任务教学过程运用上进行反思。主要体现在，首先，反思任务问题的设计是否到位。即设计的问题是否真正达到了学生学习发展的目标要求，能够完整调动学生的学习兴趣。其次，反思教学方法的运用是否符合学生的语言学习认知规律。可通过运用同桌讨论、师生互动、角色扮演、情境再现、游戏合作等形式来反思教学方法的运用过程。最后，反思学生的综合语言表述是否真正达到课程教学目标要求，能否使得语言知识达到内化生成的效果和作用。同时，应该培养学生的自我学习反思能力，要求学生能够学会自我反思，让自主学习和主动参与探究成为他们学习的良好习惯，增强他们的语言运用技能。 　　这样的反思，不仅起到了深化课程教学的作用，还能够让学生的语言学习思维变得更为清晰、有条理性。如在《牛津初中英语》8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，就“What’s the good friend effect on you ？”教学要点，进行如下的教学反思：首先，反思学生的整体理解感悟能力培养是否到位，即鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上，检查学生的语篇理解能力。其次，反思学生的语言组织运用能力是否到位，即根据generous、helpful等词的使用来优化组合，以此来培养学生的概括理解能力。最后，反思学生就