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对会计模拟实践教学探索 　　[摘要]　随着社会经济的不断发展，中等职业学校会计教育受到了极大的冲击。本文针对中等职业学校会计教育现状的不足以及社会经济发展的趋势，提出了新形势下中等职业学校会计教育理念的基本特征和教学改革的一些设想。 　　[关键词]　会计教学；教育理念；教学模式 　　 　　2004年在全国职教工作会议上，教育部周济部长指出：提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节，这就要求我们促进职业教育人才培养模式的改革，大力加强实践性环节的教学在经历了几年的教学实践发现，会计实践它并不能单纯的凭借那几张凭证、几本账本来模拟完成整个会计工作程序，这里有很多的不完善。目前虽然许多学校也开始重视会计实践教学，纷纷搞起了财会模拟实验，但仍摆脱不了传统的教学框框，存在着不少问题： 　　 　　1、反思以前的会计模拟实践教学 　　 　　1.1以往的会计模拟实践教学 　　大部分学校实行的会计模拟教学，主要是提供给学生一套模拟账，然后要求学生完成一系列完整的会计核算程序。这样的操作对培养学生的账务处理能力是有一定好处，但在培养学生分析和解决问题的能力方面却显得不足。现在社会要求学生是一专多能的综合型应用人才，我们培养的，不仅仅是只懂得记账、报账的会计人员，而是具有一定会计理论知识和实践技能，能够进行会计工作组织和管理，参与企业经营和决策，知识与能力相结合的现代中级管理人才。 　　许多教师组织会计模拟实验，纯粹是应付，随便到书店拿一套模拟教材就算完事，这其实是极不负责的行为，会计实践教材的选择应注重科学性，实用性，兼顾本校学生的实际水平。而且会计实践教学是一个综合性很强的教学组织过程，其教学环节需要严谨，细致。 　　1.2模拟实践教学硬软件落后 　　虽然实践教学得到学校及教师们的普通认同，但在硬件及软件的投入上，却还需要完善。许多学校，特别是规模较小的职校，没有会计模拟实验室，就是有实验室的学校，其配备也不很正规，不少设施或器材老旧。再来是实验的内容比较简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性，实验范围一般只局限于会计核算，税收、金融等方面的实验内容尚未涉及。会计实践仍停留在手工记账程序上，缺乏与会计电算化的结合 　　1.3现在的会计模拟实践教学 　　近年来，学校的会计实验室的建设逐渐得到重视，这已不在话下。而在具体的教学上，记账是每一个招聘企业要求会计人员必需要具备的技术能力，这一点无可厚非，这也是我们之前实践课抓的重点之处。较以前有所突破的是在税收上加以重视。 　　学生实践效果：税收这一环节学校仅仅也只能停留在税收凭证的观摩上，难以进行实际操作。简单的税收筹划、纳税自查等等都不能尽一步提高。 　　从整体实践来看：1、仍停留在手工记账程序上，电算化会计、电算化审计项目有待开发；2、行业会计的实验项目单一，大多数是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目有待开发；3、实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司)有待开发；4、实验项目基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理、管理会计以及税收、金融等方面的实验内容尚有待开发。 　　 　　2、启发革新 　　 　　科技进步必然带来教学方法的革新，会计模拟实习教学和其他教学方法一样，也面临改革和创新问题。在目前有限的条件下，会计模拟实习现代教学方法的运用可从以下几方面进行： 　　2.1演示实验教学方式。教师将会计实习内容通过计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行的辅助讲解结合起来进行。 　　2.2插播实验教学方式。插播实验教学是电化教学的一种重要方式。在实验教学中，根据教学需要随时插 　　播实验电视资料，以解决教师实习辅导中的重点内容与难点问题。电视实验教材的插播，应与教学辅导内容密切配合，一般都是在教师辅导讲到该部分内容时，稍加提示就插放这段电视实验教材。 　　例如：课堂讲授现金流量表的编制时，教师给学生讲述现金流量表的内容与编制方法，学生认真听讲，仔细思考但还是比较抽象，难以形成感性认识，教师给学生插播现金流量表的电视录像，电视录像中的实例一个个呈现出来，且能看出调整分录的数据对应关系，配合教师进行讲解，使学生留下深刻的印象。 　　2.3虚拟现实实验教学方式。是将现实问题借助计算机技术处理后在课堂上模拟会计实习的一种实验教学方式。在传统的会计实习教学中，很多会计实习过程由于数据量大，处理过程复杂，以及教学时间、实验工具的限制等，常常不能完整地模拟现实企业状况。 　　例如：合并报表、成本计算、销售预测、筹资分析等，无论在课堂讲授还是课后练习，都不能应用实际 　　的数据完成实验。在计算机网络教室，同学们可以通过局域网、广域网迅速、准确地获取足量