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对中职学校语文教学几点思考 　　作为一名中文系毕业的硕士研究生，在刚来学校时，面试的校领导问我，为什么不选择去大学或重点高中，而要来职业学校，我爽快地说出了自己的真实想法：“中职学校的语文教学压力相对小些，有更多的空间在教学改革中按照自己的想法，把自己感受到的最美好、最纯净的东西传递给学生。”但理想是美好的，现实是残酷的。笔者在从教七年的实践中，目睹职业教育在改革中的发展变化，感受到中职语文教育在改革中谋求突破却屡屡受挫、追求创新却进退维谷的尴尬处境，也摸索出一些有效途径和策略，对此有所感触与思考，试把自己的粗浅想法整理如下： 　　一、中职学校语文教学所面临的问题和困惑 　　1、一些中职校学生图“实惠”，不爱上语文课。随着社会的发展、高中教育的普及, 中职学生素质日渐下滑，基础知识薄弱，相当一部分学生受基础所限或社会上的某些思想影响，不喜欢、不重视语文学科。甚至笔者还碰到过极端的班级，在我第一次进计算机网络班教室时，全班高呼：“我们要学技术，不要上这些浪费时间的课！”急功近利如此，安能奢求其它？再者，老师们辛辛苦苦批改、评点一次作文，至少是两三天的工作量，但发到学生手里，他们只看个分数就扔在一边，下次该犯的错误照犯。这些都影响了老师教学的兴趣、信心和积极性。 　　2、一些中职学校讲“实用”，不重视语文教学。在目前，职业学校都形成了以就业为导向的共识。这种思想贯彻到课程设置、教学改革上，往往容易出现一种现象：和就业密切相关的课就开，课时也多，而与就业似乎没直接关系的的基础课――语数英等普遍得不到重视，课时一砍再砍，现在大多数广东地区的中职学校基本上在一年级能保证每周上语文课，到了二、三年级就变成选修课了。再如，应用文课程在一些学校的课程设置改革中除少数专业外，大部分专业完全砍掉。在一些中职学校里，课程设置改革以专业教师为主导，基础课教师是次要的，只能给专业让位，语文被边缘化是无可否认的事实。 　　学生不喜欢语文，学校不重视语文，语文这一基础文化课在中职校中的处境困难重重,语文教学、语文老师陷入了一个尴尬的境地。 　　二、语文教学对中职学生成长具有重要意义 　　语文课程在中职教育中真是没有必要、可有可无吗？不是的。实际上，语文教学承担着学生语文素养形成与发展的重要使命，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，具有相当重要的地位。这对基础相对较差的中职学生来说更为重要。 　　1、大纲规定语文是重要的交际工具和文化载体，从中小学乃至大学都要学习，明确中等职业学校语文课程要“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”，把语文放到了一个至关重要的位置。 　　2、从学生方面来看，语文知识是他们学习、生活、工作乃至一生的需要。如当他们要参加高职考试，要写求职信，要参加学校的竞选演讲，要写实习报告，要参加征文竞赛……的时候，发现自己语文知识不够用，“书到用时方恨少”，就着急了，恨不得24小时围着老师，把知识直接灌到自己脑子里。 　　3、从专业教师的反馈来看，语文基础差的学生，在学习专业课时，往往存在阅读、理解、表述方面的困难，纷纷要求我们加强语文教学中相应能力的培养。 　　三、中职语文教学的有效途径和实践策略 　　语文如此重要，但现实却有很多困难，到底二者的契合点在哪里呢？中职语文教师如何以全新的理念接受挑战，使语文教学适应中职学生特点、适应中职教育发展需要呢？笔者认为主要还是要在教学策略、方法上下功夫。 　　1、以课文内容为核心，引导学生在课前、课后学习。这是语文学习延伸和扩展的有效方法。教师要引导学生围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样，既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践活动，使得课内阅读与课外阅读互相补充，以课文内容激发学生课外语文学习的兴趣，进行自主学习。比如在学《再别康桥》时，许多学生都对徐志摩感兴趣，我就布置他们课下去查找更多有关诗人生平的资料，了解其诗歌的风格，有的学生摘抄了不少徐志摩的诗，除了巩固课内、拓展视野外，又为后面的语文活动诗歌朗诵积累了资料。 　　2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野，增进积累，激活思维，发展能力。其次，教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会时事的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来。如在布置话题作文《沟通》时，引导学生思考最需要和谁沟通？学生马上会想到父母，老师，同学等，把平时学生对学校的