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对体育课堂教学中社会学层面探讨 　　[摘要]一个班级代表着一个小社会，体育课堂教学中蕴含着深层次的社会问题，本文采用文献资料法从研究体育的机械功能转向社会功能，探讨体育课堂教学的内在社会学因素，以及存在的社会问题，并且提出几点相应的对策，使社会重视体育课堂教学的社会学因素，为学生构建一种轻松的学习环境。 　　[关键词]体育课堂教学教师学生角色 　　[中图分类号]CA24　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5489(2007)04-0061-02 　　 　　随着社会的进步，现代科技的发展以及体育科学研究的不断深入，我国对学校体育的认识也突破了过去单一的观念，向着生物、心理、社会三维的学校体育观发展。随着我们视野的扩大，我们就越应当对体育课堂教学隐藏着的社会学问题予以关注，真正认识到体育课堂教学社会学机制的研究价值，以及为提高体育教学质量提供新的思路和新的方法。 　　1　研究目的：通过对学校体育课堂的社会学层面的研究，找出现在体育课堂存在的社会问题，并提出相应的对策。 　　2　研究方法：文献资料法。 　　3　结果与分析。 　　 　　一、体育课堂教学具有社会性 　　 　　体育课堂教学大多以实践课教学为主，主要在体育场、馆进行，教学环境开放，教学空间较大，失控因素多。在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的。随着体育课堂教学中社会交往的发生，个体社会化进程也随之形成和发展，同时学生还可以学习到互相尊重，养成良好的社会态度，提高他们的社会适应能力。 　　 　　二、研究体育课堂教学社会性因素的必要性 　　 　　体育课堂教学中存在的社会性因素是固有的、必然的，这些社会因素寄生于体育课堂教学之中，且与之相伴而行。只是在我国体育社会学是思想解放和改革开放的产物，还相当幼稚，无论是理论体系的建设，还是体育社会问题研究，都不够成熟。因此，未对体育课堂教学中隐藏的深层次问题予以关注，这从某种意义上讲我国的体育教学在理论方面实际上是不全面的，因为它忽视了我国体育课堂教学中社会学机制的存在，我们应该挖掘其内部隐含的社会性因素。 　　 　　(1)体育课堂教学为学生提供实践社会规范模拟的机会，规范学生的行为 　　规范培养是少年儿童进入社会前必不可少的社会化过程。体育规范训练是一种可以经常重复，加以控制的，这一过程可以在教师、家长或其他人员指导下进行，也可以由儿童自己内化完成。 　　儿童少年对体育游戏规则的适应就是实践社会规范模拟的开始，在体育教学中，任何的教学内容即活动项目均有其特有的规则，酷似一个“小法制社会”，在这里无论是谁，只要参加该项活动，就要受该项活动规则的约束即限制。在规则允许的范围内充分发挥其个人的特长，但不管是谁，只要触犯了“法律”或超越规则的“不法”行为，均要受到“法律”的制裁。这样学生就会体验到在这个“小法制社会中”应该做什么、怎么这，从而教师利用了体育课堂教学向学生提供了实践社会的机会，规范了学生的社会行为。 　　 　　(2)体育课堂教学能培养学生角色意识，体验社会角色 　　体育课堂教学中所进行的活动， 总是有特定情景而构成的。情景是体育内容的表达方式，这种情景不是偶然的、孤立的，而是某种社会形式的简化、浓缩与变形。教师和学生在参加这种带有特定情景特征的体育活动中，必须承担一定的“角色”。所谓体育运动中的角色，也就是指个人在由体育运动而结成的社会关系中所处的地位。这种地位有其权利、义务和相应的行为。例如，某班级在分组进行足球比赛时，两个组各自的前锋、边锋、中锋、后卫、守门员等各角色，都是在自己所处的地位上，通过与该地位相适应的角色行为而产生相互的社会关系。足球的场上其他队员只要不与守门员交换位置，就没有扑球的权利和义务，这个权利、义务与行为的总体构成了特定的角色。 　　为完成一定的教学任务，学生必须扮演各种各样的“角色”，从而使学生获得“角色学习”。因此，社会学认为，一个人角色的学习过程，就是社会化的过程。由此可见，体育课堂教学是具有社会性的，是对学生进行社会角色培养的最适宜场所。 　　 　　(3)体育课堂教学能培养学生的社会价值目标 　　在体育课堂教学中，学生充分的掌握、完善和提高动作技能，为今后的社会生活打下了良好的基础。但是，体育课堂教学除此机械功能之外还有社会功能，它对学生社会化(社会适应性)发展的作用还表现在培养社会价值目标方面，青少年正处于世界观、价值观形成的重要时期，体育课堂教学利用其得天独厚的条件和环境，使学生在体育和体力活动中取得优势的同时，产生自豪感，从而对生活充满信心，产生乐观向上的积极的生活态度，这个时期价值观的发展对他们以后职业的选择、家庭的建立和对未来适应社会打下坚实的基础。但是，在体