对云南省边疆地区水利水电工程专业卓越工程师工程能力组成及教学方法改革探讨.docVIP

对云南省边疆地区水利水电工程专业卓越工程师工程能力组成及教学方法改革探讨 　　 　　 【摘要】对当前云南边疆地区农科院校水利水电工程专业本科教学存在的问题加以分析，结合当前“卓越工程师教育”的背景，以作者参加多项水利工程规划设计工作为例, 论述了水利水电工程卓越工程师工程能力的构成,培养方法,工程创新能力培养的途径,从各方面探讨了提高水利水电工程专业本科教学质量的措施， 培养创新型人才方法。 　　 【关键词】工程能力构成教学方法改革卓越工程师 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0252-02 　　 1.引言 　　 云南境内河流众多,水资源总量排全国第三位，人均水资源占有量近5000立方米。全省有高原湖泊40多个，总容水量290亿立方米，其中湖泊水面面积30平方公里以上的有滇池、洱海、抚仙湖、程海、泸沽湖、异龙湖、杞麓湖、阳宗海等“九大高原湖泊”。 云南是全国水电资源大省，境内水能资源丰富，经济可开发水电站装机容量9795万千瓦，居全国第二。 　　 但近年来,由于水利建设资金投入不足，致使灌区水利工程建设存在较多问题，许多耕地无工程灌溉，枯季缺水严重，极大地制约了当地经济的发展。缺乏，水资源开发利用的现状决定了灌区的发展方向主要是节水改造和灌区的续建配套，以提高用水效率和效益为中心，采取综合手段，大力推进农业节水，建设节水型灌区，实现区域水资源的可持续开发和利用，满足经济社会的和谐发展。目前云南省4连旱灾,城镇和农村生活缺水状况严重，供水得不到保障；全省水利基础设施薄弱，农业抗御灾害的能力不足，不能保证农业生产高产稳产，不能保证集镇和农村生活的需水要求。每年投入节水抗旱资金达240亿, 水利工程项目多,对水利工程专业人才需求量较大。 　　 云南农业大学水利工程专业培养适应社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济需要的有创新精神和实践能力的水利水电高级技术人才. 为省级重点专业.学生毕业后能在水利、水电等部门从事水利水电工程勘测、规划、设计、施工、管理、教学和科研等工作。要改变当前高校工科学生高分低能，思维灵活性差，照搬书本，抄袭现象教多，动手能力差局面, 要改变不重视工程教育,不重视工程能力培训, 不重视工程实践教学教育观念.要着力培训学生独立思考，有反叛心理，不唯上，不唯书，解放思想，表现自我，展示个人能力和才智，不是背书机器，考试机器，学校不单纯拿文凭，而是工程师成才摇篮。 　　 2.水利水电工程卓越工程师工程能力的构成分析 　　 2.1工程能力的内涵 　　 工程能力：（1）解决工程实际问题的实践能力；（2）工程创新能力；（3）表达与交流能力；（4）协调和组织能力。 　　 2.2应用型卓越工程师工程能力的结构分析 　　 （1）必须具备终身学习的能力，能不断进行有目的的知识充电，为继续发展奠定良好的基础。（2）思维判断与科学分析的能力。具有运用所学专业知识来解决云南农田水利工程的能力。（3）工程综合设计与实施的能力,还必须具备解决工程方案的具体实施能力。（4）交往、沟通与社会协调的能力。具备语言与文字的表达交流能力、人际关系的沟通能力、综合协调与管理工程活动的能力十分重要。（5）创造创新的能力。唯有创造和创新工程科学或工程应用才有生命力。因此，必须树立创新意识，训练和养成创造性思维能力，掌握创新技巧与创新方法，并在工程实践活动中灵活运用。 　　 3.应用型卓越工程师工程能力培养的路径 　　 3.1在教育思想上树立工程教育观 　　 以工程能力培养为根本，使工程教育由培养科学家改变为培养工程师。水利工程教育要区别于其它教育，需凸显工程理念、伦理、文化和工程安全及等方面的内容。针对目前工程教育存在过分强调专业化和科学化而割裂工程本身的现象，人文、科学与工程教育并重是改革的路径，由单一学科向综合学科转变，由专业教育向工程素质教育转变，由注重共性教育向侧重个性发展和因材施教转变，由注重科学系统性向重视工程综合性转变，由注重理论知识传授向重视工程实践和创新能力培养转变，体现出科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”，由此为卓越工程师的培养构建新型的知识体系和能力结构。 　　 3.2 改进教学方式和教学方法，强化工程能力培养 　　 工程专业着重培养学生掌握工程专业知识，提高专业工程实践能力，培养创新精神,实现课程内容的组织从以学科知识体系为主转变为以实现培养目标为主。应以学生为中心组织教学活动，培养学生提出新问题、发现新知识及解决问题的能力。探索网络教学组织形式，应用现代教育技术，开发和利用数字化教育资源，开展信息化工程教学。通过与企业的项目合作，实行教学、科研和工程项目的相互合作，要让学生在学习期间就能直接接