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对云南红河学院哈尼族学生外语教育基础研究 　　红河学院地处云南省蒙自县东郊,学院有百分之三十六的少数民族学生,学院招收的哈尼族学生大多来自本州,主要是来自红河流域红河哈尼彝族自治州内哈尼族集居县,如元阳县、绿春县以及红河县。本文主要对红河学院外国语学院2004级至2007级哈尼族学生进行研究和讨论,分析影响哈尼族少数民族学生学习外语的潜在逆阻因素,并提出一些建设性的建议。 　　 　　概要 　　红河流域居住着多种少数民族,元阳县、绿春县和红河县为哈尼族聚居县。哈尼族有口语语言而非文字形式,但许多哈尼族因生活在双语或多语言环境里,很有语言天赋,都能说多种语言。然而在他们接受正式教育学习外语时,却建立不起较好的语言机制和模式,尤其是听和写,这又是为何原因呢？对红河学院外国语学院从2004年至2007年几届哈尼族外语专业学生的学习状况进行研究,发现一些问题。 　　 　　调查问题综述 　　红河学院外国语学院从2004年至2007年外语专业学生总人数为396人。2004级为65人;2005级为110人;2006级为94人;2007级为127人。其中哈尼族学生分别为:2004级1人,占学生总人数的1.54％,;2005级1人,占学生总人数的0.91％;2006级2人,占学生总人数的2.13%;2007级5人占学生总人数的3.94％。从2004年到2007年哈尼族学生的总人数为9人,占总人数396人的2.27%,女生5名,男生4名,从入学情况来看,选读外语专业的哈尼族学生,人数逐年在增长,从2004年的一名增加到了2007年的5名。 　　哈尼族学主要来源于云南红河州的元阳县、绿春县及红河县等。 　　从红河学院外国语学院2004年至2007年外语专业学生总人数为396人来看,哈尼族学生从2004年的1.54％上升到了2007年的3.94％,但是这个比率实在太低。 　　从2008年到2010年,情况并不妙,2008年录取87名学生,哈尼学生3名,占总数的3.5%;2009年录取82名学生,哈尼学生3名,占总数的3.7%;2010年录取93名学生,哈尼学生2名,占总数的2.2%。 　　通过对在校大中小学生的分析发现,问题是多方面的,除了历史和经济的原因外,还 　　有文化的原因。由于没有文字原因,哈尼族进行文字学习时,问题就比较突出。大学学习外语需要文字书写,这对所有早期只有口碑语言的少数民族学生来说都是一个挑战。 　　 　　原因 　　哈尼族分支很多,可分为卡多、雅尼、豪尼、?v尼、白宏、布都、布孔、弈车、西摩洛等几乎多达有三十个支系。根据中共中央统战部1989年的《民族问题文献汇编》的记载:“西南少数民族种类复杂,数量很多,地区散布广。据说云南一省既有一百四十多种……云南各县都有……”。 　　1.历史原因 　　历史上哈尼族大多数是为了生存或躲避历史战乱,从中国的西北迁徙至云南的。史上哈尼族往往被贬称为“阿卡”,就像红河流域内许多其它少数民族一样,被看成野蛮人,生活在遥远的山区,并被冠与无数具有贬损民族性的名字。如佤族叫“卡佤”,哈尼族叫“阿卡”,白族叫“南蛮”,彝族叫“彝包”,傣族叫“摆依”,回族叫“回子”等等。 因多年生活在较差的边远山区,加之交通不便,信息不通,生活的水准又低,最终造就他们为政治上的弱势群体。 　　2.文化的原因 　　哈尼族学生在早期学习语言过程中与汉族学生均无任何差异,甚至有较大的优势,早期 　　在多民族环境中就能使用多种语言交流。然而在学校学习外语时,学习状况确实不容乐观。长期以来哈尼族儿童的智力开发受到严重的限制,尤其是女性,是接受文化教育最低的群体,这样就使得整个民族群体的文化发展受阻。但是没有文字的语言学习不可以深入,而只能满足于日常基本用语。 　　3.经济的原因 　　哈尼族地区的经济发展较为落后。由于传统农业耕种,生活环境差,居住在高山地区, 　　资源少,生态严重恶化,而人口急剧增加,劳动生产力极低,可耕地太实在太少少,许多哈尼族仍然过从手到口的生活,红河、元阳、绿春均为国家级贫困县,有的村子整村人都靠最低生活保障生活。 　　 　　建议与措施 　　1.调整教育政策开发教育 　　哈尼族地区的外语教育要发展,离不了开放的发展政策。中小学的外语教育是个重点,而外语教师的来源一直是外语教育的严重问题。有奉献精神、有爱心、有毅力和能地坚持外语教师一直较为缺乏。应大力配备外语师资及教学设施,以保证开发外语教育。尤其要鼓励外语专业的学生去哈尼族地区任教,促进开发、交流和带动。现在元阳县外语教育十分落后,外语人才、导游十分缺乏,必须深化教育体制改革,加强外语教育学习。 　　2.促进文化交流 　　必须加速对哈尼族地区与外界文化的交流,促进提高哈尼族地区文化的发展。最近几年哈尼