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对于文科高职剧本写作教学改革思考 　　摘 要：《剧本写作》是高职数字传媒专业的核心课程之一，为了让学生更好地吸收所学内容，本人在教学过程中不断地琢磨如何改善教学方法，有效地提高教学质量，现把自己多年教学改革的思考总结如下：一、模拟影视公司工作情境，小组分工合作、互相学习。二、强调学习的主动性和积极性，及时反馈学习效果的教学制度。三、不轻视每堂课理论、实践教学，结合职业特点提高教学质量教学的及时性和有效性。 　　关键词：剧本写作;教学改革;教学方法 　　中图分类号：I106.35 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02 　　《剧本写作》是文科高职北京青年政治学院新闻采编与制作（数字传媒）专业的核心课程之一，为了更好地提高该课程的教学质量，本人在教学中不断思考、琢磨，力求把市场的需求与教学的内容巧妙的结合起来，在内容充实的前提下，让学生了解市场的动态，力求让学生的学习过程充满乐趣，为此，本人在《剧本写作》课程中不断地调整教学方式，把教学改革与职业人才培养密切结合起来，把内容的充实性与趣味性结合起来。 　　在总结多年教学实践的基础上，现就该课程的教学改革思考总结如下： 　　一、模拟影视公司工作情境，小组分工合作、互相学习。 　　对于数字传媒专业的学生，将来工作的环境是影视公司，为了更好的让他们掌握剧本写作的职业技能，经过多年的教学、实践，本人在《剧本写作》课程的教学教学中，主要采取模拟员工真实工作状态的方法，加强实践训练，每次课采取验收工作成果的方式，自查与验收相结合，准备工作主要利用课下时间完成。 　　模拟影视公司的真实情境，让学生分小组，实行小组探讨的教学方法是非常有效的，每个学生同时兼剧作家和观众的双重身份，非常有利于他们体会剧作情景，有利于培养他们对职业的兴趣。 　　而且，在小组分工合作完成作业的过程中，还有利于培养学生与他人合作学习和进行自我情感控制的能力。教师在进行剧本构思训练时，一是在训练前要让学生明白构思对剧本写作的重要性;二是剧本构思训练要与写作训练相结合、与教学内容相结合;三是要有针对性地布置课外剧本构思训练任务;四是要重视对剧本构思的评价，包括学生的自主评价和教师的综合评估以及教师对学生自主评价结果的反馈意见等。要让学生在完成学习任务的过程中理解合作、交流、互动和共享的意义。 　　同时，在小组中，由于各个学生的性格、气质、爱好等是不同的，为了完成一个作业，就需要彼此不断的探讨，从中可以学会沟通的能力，这在将来的剧本写作中，非常有利于他们对人的观察，这本身就是他们需要掌握的一项专业技能，这样不仅提高了他们完成一个任务的能力，同时也为他们日后从事的剧本写作工作打下了扎实的基础。 　　最后，在教学考试方案设计中，让学生们分小组，练习他们的发散思维，就同样的选题，从不同角度观察，提出各自不同的主题，这样既能够让他们学会分工合作、又可以让他们互相学习，象2011级数字传媒专业在期末考试方案设计中，一组学生就“家事”这一主题展开写作，该组有四名同学，每个同学各写各的，最后做排，看彼此写作的效果如何，交流中互相提意见，建议，在汇报中常常会有特别出彩的情节、段落，有时会出现特别打动人心的作品。 　　小组分工合作从方法上给了学生一个发挥才能的机会，在汇报时，他们彼此常常在一起讨论，变被动的应试为主动的挑战，让教学真正成为一个互相学习和共同提高的过程。同时在完成教学任务的过程中，通过互相协作，克服困难，取得最后的成功，来磨练意志，提高创作水平与综合素质。 　　二、强调学习的主动性和积极性，及时反馈学习效果的教学制度。 　　在传统的教学中，主要是教师讲得多，学生的学习态度往往很被动，学习的热情不高，但在这门课的学习过程中，本人强调学生学习的主动性，本课程的一个基本点就是把学生放在教学的主体地位，体现了把学生真正作为主体的教育理念。 　　首先，在《剧本写作》课程教学过程中，立足于从培养学生的学习动机入手，因为没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，该课程教学应突出专业特色，激发学生对剧本写作的学习热情，提高学生自主学习的意识;教师在剧本写作教学中通过加强实践性练习，促使学生由被动学习变为主动探究，重视理论学习和实践写作相结合，从而激发学生对剧本写作的兴趣和动力，教师通过切实指导、提高学生写作技能，从而达到以“练”促学的目的。 　　其次，在具体的教学实践中，同学们对待这种新的教学一反以前逃避和应付的应试态度，呈现出极大的热情，虽然每次完成任务是以一种开卷方式进行，但许多同学不满足达到基本要求，而是力争做出特色，显示自己的才能。 　　在完成具体任务时，要使任务完成得有特色，学生就要根据自己的特点，还要利用本课程的相关知识，如剧本基础知识、写作技巧等，