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对国家示范性高职院校日语专业课程建设中问题思考 　　[摘要]在建设国家示范性高等职业院校的过程中,课程建设是其中的一个核心环节,而作为语言类课程的建设更是存在很大难度。笔者通过对目前高职院校日语专业课程现状的分析及日语专业课程建设中在课程建设思路、师资队伍建设、网站建设等方面存在的问题进行了研讨,并根据存在的问题进行思考,提出了对日语专业课程建设的建议。 　　[关键词]国家示范性院校 日语专业课程 课程建设 　　 　　根据《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》将在2006-2010年间,根据高技能人才培养的实际需要,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。但根据目前高职院校日语专业课程运行的现状,现有的课程设置和教学内容与社会与企业实际需求还有一定距离,课程体系与教学计划中,实践学时的设置远远少于理论学时,安排了大量理论课时帮助学生巩固语言基础,而语言实际应用能力并没有得到系统的锻炼,使高职院校的日语专业脱离了建立“国家示范性高职院校”工学结合的特色。 　　目前“国家示范性高职院校”日语专业课程建设需要解决的主要有以下几方面问题: 　　(一)课程建设思路方面 　　1.原有的课程建设思路相对陈旧。在课程建设过程中,简单照搬传统的课程建设思路,认为只需建设日语专业的单门课程,而且课程建设出来只是自己在课堂教学工程中使用,忽视了普遍性的原则,缺乏科学的建设规划,忽视了单门课程建设与日语专业整个课程系列的关系;同时课程建设理论研究落后,对课程的本质缺乏深入的探讨。 　　2. 缺乏与外界的沟通。像日语专业中多为非动手操作性的课程,很多的课程建设只是单一地局限在学校内部,或者单纯通过教研室内部教师研讨或借鉴其它先进经验“关门”搞课程建设,缺乏社会调研,没有深入到外资企业内部与企业沟通,了解企业的真实需求,造成课程建设中理论型、应试型知识过多,缺乏实际应用型知识与技巧。 　　(二)师资队伍建设方面 　　1.专业教师从事实训指导能力欠缺,忽视了课程的内涵建设。由于高职院校日语专业的课程设置特点,理论课程的设置比重较大,而且专业教师多为日语语言或日语教育专业毕业,没有实际企业工作经验,因此在从事实训教学中存在很大问题。而初从企业引进人员,又需要相当长的一段时间才能够适应正常教学的要求。专业教师从事实训指导能力欠缺严重影响教学质量和学生实践能力的提高。 　　2.师资队伍结构不合理。在建设“国家示范性高等职业院校”的过程中,对于师资队伍的要求极为严格,而目前师资队伍的结构存在着很多问题。主要包括:(1)双师素质教师严重缺乏,大部分教师只具备语言应用能力,缺乏经贸实践能力,实训指导教师数量不足;(2)在学历结构方面,教师普遍学历偏低,研究生以上学历的教师偏少;(3)在专业技术职务方面,拥有高级职称的教师数量偏少;(4)教师的年龄结构方面,师资队伍老、中、青比例失调,没有形成较好的以老带新的形势,没有形成年龄结构合理的教师梯队。 　　(三)网站建设方面 　　1. 原有的网站框架设计过分单一。由于教师多从事专业知识教学。在计算机网络方面,具备的理论知识较少,实际操作能力较弱,加上缺乏专业指导,与外界合作的机会较少,因此很多的课程网站框架只是简单做了课程、课程负责人的介绍,并上传了部分教学大纲、实训指导书、电子教案、多媒体课件等资源。很多的课程建设网站千篇一律,缺乏特色与创新。也没有真正实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。 　　2. 没有在网站实用性、细节方面下功夫。只是将网站作为课程建设评价的指标之一,而作为课程建设的宣传载体的地位没有得到充分重视。学生可以真正利用、实现互动的资源比较欠缺。有很多的网站在完成课程建设工作完成后便很少更新,浪费了大量的电子教学资源,也失去了和其它院校进行交流、合作的机会。 　　根据上面提到的三方面问题,对于日语专业的课程建设需要在以下几个方面多下功夫。 　　(一)明确课程建设思路。须用全新的视角和方法,重新构建和完善日语专业课程框架建设。针对原有课程建设思路中存在的问题,领悟内容精神,打开思路,大胆创新。以制定教改方案为切入点,以课堂教学改革为重点,全面推进教学内容、方法、模式及考试考核改革。同时,要将理论教学与实践教学并重。要高度重视实践性教学环节,通过实践培养和提高学生的创新能力。课程建设小组的各位老师要亲自参与实践教学环节设计,制定具有日语专业特色的实践教学指导书,鼓励学生积极参与实践教学的各个环节。 　　(二)加强师资队伍建设。尤其是要注重加强双师素质教师队伍的建设。除了要进一步认识到提高师资业务、科研水平和提高教育教学质量的重要性,更要加强双师素质